《情绪万花筒：做情绪的小主人》教学设计
一、教学背景分析
（一）学生情况分析：小学低年级孩子还不了解情绪的意义，孩子们调控情绪的能力还很弱。在碰到强烈情绪时，往往不会用合理的方法来调控。因此，这节课我想通过各种形式的活动引导孩子火识到：情绪是什么, 以及怎样留住开心的情绪！二年级学生因心理、生理的特点及家庭娇惯等因素，在日常学习和生活中非常任性，其情绪受环境影响明显，他们没有学会情绪调控的方法，对其成长产生不利影响，通过心理健康教学，掌握情绪调控方法，增强主动调控能力。
（二）教材背景分析：《做情绪的小主人》选自选自中小学心理健康教育的理论与实践心理教材，是一节综合性教育活动课，小学低年龄段的学生情绪丰富而强烈，且起伏性较大，但是他们却未必能清楚的了解自己情绪，基于此，本课意在让学生认识情绪并识别情绪背后的需求。本教材着眼于利用多种信息来源，恰当体现学科新的发展趋势，突出地方特，努力为学生营造宽松、活泼，贴近实际生活的学习情境，通过教学活动，让学生轻松愉快地接触到各种情绪。本课遵循三个问题展开：是什么？为什么？怎么样？丰富多样的情绪，到适合调控情绪的方法，每天保持良好心态。《做情绪的小主人》是小学心理健康教育第二节小学中年级情绪万花筒一课。
万花筒怎么做（三）教学准备：气球、彩笔、大头针、课件
二、教学目标
1、能辨认生活中各种各样的情绪。
2、认识消极情绪对生活带来的危害。
3、初步学习调节情绪的方法。
三、教学重点与难点
重点：学习调节情绪的正确方法。
难点：引导学生说出消极情绪体验，并讨论有效的调节方法。
教学反思：本节课的教学体现了学生为主体的新课标精神，顺利完成了原定的教学目标。我采用“教师讲解一学生实践一师生共同总结一学生训练巩固“的程序。帮助学生进一步了解自己的情绪，有助于调控自己的情绪。反思这节课我认为我做到了以下几点：
一、教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清楚，环环相扣，教师语言简练，情感投入。
二、给学生设计创造参与的机会，发挥了学生创造力，培养学生的创新意识，激发了学生学习的积极性。
三、教学课件的制作彩鲜艳，给予学生视觉上的美感。虽然这节课整体效果好，但是，这节课学生对自己情绪背后的需求描述好不够深刻，在平时教学中要多锻炼学生的语言表达能力。
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