假如我是他
学情分析：五年级的学生自我意识逐步提高，常常出现取笑别人、幸灾乐祸、起哄等不良行为。他们以自我为中心等认知上的偏差，导致他们在处理人际关系时常常出现问题。
理论依据：“换位思考”就是理解别人的想法、感受，从对方的立场来看待事物。它需要人暂时放下自己的主观意识来理解别人的观点，了解之后才能真正地开始“换位”，通过换位思考学会关心、理解别人，促进其人际交往。
教学目标：
1.知识与技能目标：理解什么是换位思考，并能在实际生活中考虑别人的想法，想想别人的感受，并能说出自己的语言或行为可能给对方或两人的关系带来的后果。
2.方法与过程目标：通过游戏法、视频观看法、讨论法等方式帮助学生加深对换位思考的认识。
3.情感态度与价值观目标：让学生站到别人的角度体验他人的感受，激发学生去关心别人、帮助别人。
教学重点： 学生能够运用换位思考在实际情景中
教学难点： 学生理解换位思考的含义
教学对象： 五年级
教学准备： 《换角电视反省》视频片段、生活小场景片段
教学过程：
一、导入：小游戏—我说你做
手指的千变万化，现在老师说形状或者字，看哪个的同学能做得又快又好。
爱心、字母V、汉字人。
下面老师邀请两位同学上台展示一下他们的人字。
同样是要摆人字给我们看，这两个同学谁摆的才是正确的呢？为什么有同学会摆成入字？（生答：在自己的角度看是人字，没考虑他人），而像XX同学就是站在看的人的角度来考虑，所以摆出了人字，像这样子的就是能站在别人的角度想问题。
很多时候，我们都是从自己的角度去思考问题，那如果我们站在他人的角度去思考问题，又会有怎样的收获呢？让我们一起走进今天的心理健康课----如果我是他。
二、初识换位思考：视频《多目与大雄》
1.播放视频片段A《换角电视反省》
班上来了个插班生叫多目，他各项成绩都比大雄差，大雄趁机嘲笑他、欺负他，甚至幸灾乐祸。
1）提出问题：大雄看到比自己差的多目是怎么想的，他是站在谁的角度考虑问题？
2）小组讨论：如果你是当时的多目，你会有什么感受？请你想一想，说一说。
如果我是多目
我的想法是______________
我的心情是______________
我的做法是______________
我希望大雄______________对我
3）全班分享万花筒怎么做
2.播放视频片段B《换角电视反省》
1）视频前提出问题：大雄后来是怎么想，怎么做的？他是站在谁的角度思考问题？
哆啦A梦用“角转换电视机”让大雄看到“自己是多目”这个角时，别人讥笑欺负他的表现跟他现在对待多目的行为是一样的，从而认识到自己现在的快乐是建立在多目的痛苦之上的。对于这一点，大雄感同身受，所以他后来出面替多目挨揍，最后赢得多目的友情。
2）学生回答问题，教师引导，如果大雄一直站在自己的角度考虑问题，他们之间的关系最后会怎么样？
总结：考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；假如站在他人的角度想一想，很多问题就很容易解决，而且能让双方都感到愉快，赢得友谊。我们把从他人的角度看问题的方式，称为“换位思考”。
三、换位思考进生活
1.生活万花筒
出示一些生活中的场景让学生换位思考。
1）情境一：
数学老师把期中考试的卷子派下来了，敏敏只有65分，她的同桌芳芳说：“才考那么低分啊！”
如果站在敏敏的角度，假如我是敏敏，我会感到_________,我希望芳芳_______。
2）情境二：
语文课上，小组竞赛，浩然不小心答错了，让小组扣了分,小彬大声嚷嚷：“都是你，太笨了！”浩然满脸通红
如果站在浩然的角度，假如我是浩然，我会感到_________,我希望小彬_______。
四、通过换位思考反思：给自己把把脉
在我们生活中，类似这样的冲突矛盾一定很多，请你们静静地想一想，你和家人、老师、同学之间发生的矛盾和冲突。
1）学生填写表格
人物（我和 ）时间（ ）地点（ ） |
事情的经过（ ） |
换位思考：假如我是（ ），我会感到（ ），我希望（ ） |
下次再遇到这样的事，我会（ ） |
学生填写，可以互相交流、提意见和建议
2）全班分享
五、总结
1. 通过回忆，大家都能够通过换位思考得出自己以后可以怎么做更好，那么现在，老师再给你们一个小考验，请你们摆字母E给别人看！
2. 结语：常能试着站在别人的角度想事情、想问题，会拉近人与人之间的距离，还能减少我们与他人的矛盾和冲突，让朋友间的关系更为融洽，也相信能够做到换位思考的你会收获一份好人缘，交到不少的好朋友！
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