反思中收获，收获中进步
——《重阳节的传说》教学反思
《重阳节的传说》是四年级上册最后一单元的一篇精读课文，内容主要讲了我国传统节日“重阳节”的由来，课文分为三个部分，先交代了桓景为降妖救人，历尽艰辛，拜师学艺；接着写桓景是怎样除掉瘟魔的；最后讲了重阳节的一些风俗。赞扬了桓景斩妖除魔、为民除害的精神，通过课堂效果有以下反思：
一、好课需多磨
要上好一节课是需要花费心思的，我们应该走进文本，读懂文本才能有好的设计。这篇课文初读时觉得内容浅显易懂，想着学生理解起来应该不会太难，于是我毫不犹豫选择它作为我视导课的内容。首先我在本校进行试教，试教的内容是第二课时，这次对我而言是跨级上课，所以孩子们的底细我是不知情的，但我决定先不跟孩子们交流，因为我觉得这样的课堂更真实，也更能考验老师当场的应变能力。课前我先复习主要内容，接着我以“课文哪句话写出了桓景为什么要拜师学艺？”提问，果不其然，孩子们马上就发现了答案——“桓景病好后，
一心想除掉瘟魔，让乡亲们不再受害”，经过一番体会后，引导孩子们学会抓住重点词体会句子所表达的情感，从“一心”让我们体会到桓景为民除害的决心非常坚定，于是我顺藤摸瓜问道“从哪些句子还可以体会到桓景下定决心要为民除害”，一番交流后孩子们都高高举起了小手，让我开心的是都能把重点句子出来，还能抓住重点词略谈自己的体会。在理解重点词“勤学苦练”时我还渗透了理解词语的一种独特的方法：拆分组词法，“‘勤学苦练’就是勤奋地学习刻苦地训练……”孩子们听得津津有味，从他们脸上我看到了求知的欲望，然后就是指导朗读，希望孩子们能通过朗读读出自己的体会……课堂流程还是很顺畅的，没想到班里的孩子都能够配合，按照设计把流程都顺利拉了下来，接近尾声时，我引导孩子们认识“重阳节”也是“老人节”，希望他们能学会尊老、爱老。
一结束课堂，我马上前辈们探讨，着急询问这节课上得怎么样，因为我用心去准备了，非常希望得到认可。经过精心研讨，我才知道自己的问题所在：这篇课文不仅仅介绍重阳节的传说，更是让学生了解桓景这个人，纪念桓景身上的精神品质，重点不是纪念重阳节的传说。我不禁感叹，团队的力量就是不一样，还有各位前辈们解读文本的能力，让我很是佩服。他们不吝赐教，于是我根据大家的意见把设计做了修改。一开课时我先让学生复述故事内容，因为单元导读的训练重点之一是学会复述，相信经过第一课时的学习，孩子
们对故事内容已经熟悉了，所以先练习复述，接着抛出主问题“桓景是怎么拜师学艺和斩妖除魔的？请你出相关句子写体会”,的确，这样就没有限制孩子们的思维了，让其去发现去汇报，会有不一样的收获，学完后再让学生回到课题，让学生明白这篇课文重点是纪念桓景，再让学生知道写人的文章离不开写事，抓住具体事例可以突出人物品质。
一节课是需要好好琢磨的！
二、好“话”需多练
上视导课的地点是我镇的徐溪小学，在山里长大的孩子课堂表现都是较内容的，这点虽然我心里早有所准备，但是真正在课堂上时真让我措手不及。当我抛出一个问题后，教室里是鸦雀无声，看到的都是一张张迷茫的脸庞。经过我一而再再而三的激励，终于看到了两个学生慢慢地举起了小手，他们的回答虽然不是很完整，但是我给予了莫大的肯定。整节课下来，幸亏这两个孩子，要不然我的课堂将是自话自说。课后我去了解情况，原来是这么多老师在后面听课，他们很是紧张，还有不敢相信自己的答案是否正确。听完心里很不是滋味，他们并不是不优秀，而是需要更多的舞台给他们展示，去肯定他们，另外最重要的一点教师要具备最基本的“能说会道”，我们要多学会运用鼓励的语言去激发孩子们学习的
兴趣，在课堂上，提出的问题得让学生一听就明白，教师在课堂上所说的话对学生而言起到至关重要的作用，就像这节课我是深有感触，孩子不懂不会的时候需要老师去点拨、去挖掘。
精炼而完美的教学语言等着我学习！
重阳节的传说三、好“法”需渗透
“答案是垃圾，方法是宝贝”。我们应该教会孩子学习方法，这节课当学习到描写“瘟魔”的句子时，同学们都能出，但却不能想出这些句子的描写方法，于是我引导孩子们关注本篇课文主要写的是什么？全班毫不犹豫地说“桓景”，那为什么把瘟魔描写得这么仔细呢？孩子们就哑口无言了，我试着再引导“通过动作刻画了一个这么凶恶的瘟魔是为了突出桓景的______”,这答案简单——“勇敢”，但却始终无法明白作者这么写的用意，后来我告诉学生“这样的描写叫做侧面描写”。孩子们似懂非懂地动起了手中的笔把其记录下来，四年级的学生还不能读懂，看来我们还得多下苦功夫了。
方法的渗透应该做到每一节都扎实落实！
每一节课都有其闪光点与不足，这节课也许闪光点不够明显，但是我欣慰自己能够从中到需要改进的地方。作为一名青年教师，我坚信自己能够在反思中收获，在收获中进步。期待自己崭新的蜕变！
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