36.读下列二幅“某大洋部分海域2月、8月表层水温分布图”，回答下列问题。（36分）
（点虚线为热赤道。全球各经度上平均气温最高点的连线,叫做热赤道）
1.甲图是 2月 月的表层水温分布图，判断依据是： 表面水温的热赤道（最高处）在赤道以南，意味着太阳直射点在南半球，或北印度洋西岸的水温高于东岸，说明北印度盛行东北风，将温暖海水吹向西海岸 。
2.乙图的大洋西岸A的表层水温比同纬度的东岸B低，其原因是流经A海域的洋流造成的，该洋流的性质是 寒流 ，分析造成这一洋流性质的原因： 由于受西南季风和地转偏向力的影响，该洋流是上升补偿流，水温低，形成寒流性质 。
3.当A的表层水温比正常年份高，而B的表层水温比正常年份低时，分析乙图中的C、D地区降水与正常年份相比，会发生什么变化，为什么？
减少。索马里寒流减弱，说明东南信风和西南季风减弱，东南信风和西南季风减弱必然造成输送到南亚和非洲东南部的水汽减少；
或索马里寒流减弱，说明厄尔尼诺现象发生，影响南亚夏季风（西南风）和影响非洲东南部的东南信风减弱，降水减少
1.命题思路：主要通过某一案例来考查学生对地图信息的把握程度；对海----气相互作用以及海洋环境对全球环境的影响。这种方式应是未来高考命题的方向。
2.考查知识点：热力环流；大气环流；海洋表层水温分布规律；洋流类型与成因；降水原理；水循环以及等值线基本判读原则。此题可以说是一道涉及海陆空三方面的综合题。
3.难度系数：这是一道综合性强的题目。难度系数是5.0
4.命题解读：
（1）第一小题是应该说是等值线判读基本原则与海洋表层水温分布规律知识的结合题。判断甲图是哪一月份的海表水温图。虽然只要求判断甲图，当你必须要比较乙图，从甲乙两图的海表水温的差异来寻求正确的判断。比较甲乙两图海表水温等值线的分布规律可以看出印度洋海表水温的平均最高值（热赤道）的分布位置是不同的，甲图在南半球，乙图在北半球。这种热赤道的南北迁移主要的原因是太阳直射点的回归运动造成的。所以注意图中的注释-------热赤道，以及通过热赤道位置的判读是第一小题寻出正确结论的最佳途径。
（2）第二小题命题的视角转向乙图，是海洋表层水温分布规律与洋流类型与成因综合题。海洋表层水温由于太阳辐射的强弱分配规律而成由赤道地区向两极降温的大势，但由于受到各种因素的干扰，即使在同纬度地区的大洋东西两岸海表水温也呈现出不同的。在各种干扰因素中洋流因素成为影响海表水温分布的最大影响因素。在中纬地区由于大洋东西两岸存在不同性质的洋流，造成在中纬地区大洋东西两岸的海表水温差异很大，所以说在中纬地区洋流对大洋东西两岸海表水温的影响表现得格外明显（图）。那么地处赤道地区的大洋东西两岸海表水温是否存在差异，如果存在的差异，那么它又是什么原因造成的呢？答案是肯定的，应该说也存在着与中纬地区相仿的情况。我们知道在太平洋赤道地区的东
岸存在着由于秘鲁和加利福利亚寒流而使海表水温较于西岸低，而秘鲁和加利福利亚寒流的成因是它们分别被强劲信风沿海岸向赤道方向吹，依照埃克曼无限深海漂流原理，大洋表层海水离岸而去，因此下层海水升到海洋上层，形成世界有名的上升流区，造成海表水温低。在印度洋，非洲西北沿岸及索马里沿岸（西南季风期间），由于同样原因，存在着上升流区（补偿流）。因此根据第二小题题目的提示，也只有在北半球夏季东西两岸海表水温的差异才显得显突出。所以在复习洋流时，除风海流是主干知识不可忽视外，其他的成因的洋流也应引起重视。
（3）第三小题是热力环流；大气环流；海洋表层水温分布规律；降水原理；水循环的全面“海陆空”综合题。我们先看题：当A的表层水温比正常年份高，而B的表层水温比正常年份低时，分析乙图中的C、D地区降水与正常年份相比，会发生什么变化，为什么？“当A的表层水温比正常年份高，而B的表层水温比正常年份低时”与“C、D地区降水”又有什么关系呢？大家知道，在赤道地区存在着东西方向的walker环流（图），这一环流是由于赤道地区洋面表水温的冷热不均而导致的热力环流。Walker环流与经向的三圈环流关系密切，即walker的强弱直接反映经向的三圈环流的弱强。Walker环流的强弱可以从大洋东西岸海表水温的差异直接表达出来，大洋东西岸海表水温差异很大程度上受制于海面上的盛行风的
强弱。所以上升流区域的海表水温高低将取决于它上方的盛行风的弱强，盛行风弱上升流区海表水温高，盛行风强上升流海表水温低。当印度洋“A的表层水温比正常年份高，而B的表层水温比正常年份低”时就意味着东南信风和西南季风的偏弱，另外“B的表层水温比正常年份低”也可以看成太平洋西海岸的海表水温偏低，这应该是厄尔尼诺现象发生了。同样，当东南信风和西南季风的偏弱时根据水循环原理，这两支风将不可能像正常年份一样将大量水汽带到南亚次大陆和东南非洲。
5.命题对教学和解题的启发
（1）注重案例教学。未来高考越来越重视考生对现实生活中案例的诠释。突出考查“生活”和“实践”中的地理现象。所以在教学中，高三尤其在复习自然地理原理时教师应增加学生对实际案例的分析，从而提高实际应用能力。
（2）图表信息的判读依然是解题的关键一环。不要忽视图中的任何一条值得关注的，有价值的信息。有价值的信息标准一定是针对问题而去的。例如第一小题设问的“月份”。
（3）自然地理事物的空间分布应存在普遍性和规律性的。把握地理事物分布规律应该从形
成这一规律的原因入手。例如，大洋海表水温由于太阳能量的全球分布规律而呈赤道地区向两极降低的规律，如果不考虑其他因素的影响，同纬的海表水温应是相同的呈带状分布。但由于洋流、陆地经流等因素的影响，使得海表水温等温线发生变形，其中以洋流影响最大。所以分析大洋海表水温东西两岸不同应考虑从洋流因素入手。
（4）地理事物的变化是遵循自身存在的原则的。即分析变化着的地理事物要从这一地理事物存在的理由入手，即从引发这一地理事物的源头答案。例如，印度半岛和东南飞降水的多少主要取决于大气环流中近地面的盛行风从海洋带来多少的水汽，这是陆地获得主要降水的前提（内陆水循环由于降水量占全球降水的比例小，暂不考虑）。因此，但西南、东南风减弱时就意味着海陆水循环中的水汽输送出现异常，进而判断出东南非和印度半岛的降水减少。
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