人生规划实施方案
人生规划课程实施方案
目前，我国已经进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设新的历史阶段。社会发展对当代中学生的综合素质提出了新的要求，也对教育教学改革提出了新的任务。针对九年级学生面临的升学与就业等现实的人生发展问题，为指导学生搞好现阶段生涯发展规划，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的要求和省教育厅关于加强地方课程建设的意见，特制定人生规划课程实施方案
一、课程性质
本课程是为九年级学生的人生发展和未来职业生活奠定基础的一门人生指导类必修地方课程。主要有以下特点：
（一）思想性
本课程以马列主义、思想、理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻国家的教育方针，把九年级学生的人生发展规划和职业准备融入课程内容体系中，培养学生正确的人生观、劳动观和职业价值观，增强社会责任感和适应职业生活的能力，引
导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
（二）综合性
本课程针对中学生面临的升学与就业等现实问题，将个人发展与社会需求的关系、未来就业形势、职业生涯认知、职业领域探索、职业权益保障、职业生涯准备等内容有机地融为一体，具有较强的综合性。
（三）探究性
本课程紧密结合中学生的生活经验和社会实际，以观察、访谈、讨论、分享、体验等为主要方式，引导学生主动探究并寻问题的答案。
（四）实践性
本课程以社会实践为重要载体，通过走出去、请进来、参观访问、社会调查、角扮演、亲身体验等方式，拓展学生的视野，开发学生的潜能，丰富学生的人生和职业理想。
二、课程的基本理念
（一）促进学生人生理想、职业理想与社会发展需求“对接” 是本课程的任务
随着身心发展、生活领域扩展、思维能力增强，中学生的视野不断扩大，对未来充满憧憬和期待，但是，他们对社会和自我缺乏足够的了解。本课程帮助他们了解社会发展对人才的需求，了解自身的素质和潜能，形成适应社会发展、适合自身特点的人生目标和职业理想。
（二）社会对人才的需求、中学生面临的现实问题以及树立正确的人生观、劳动观、职业价值观的需要，是本课程构建的基础
劳动力资源供大于求、就业压力大，社会对人才的要求越来越高，是当代中学生成长过程中必须面对的现实问题。帮助九年级学生在升学与就业等方面做好心理、能力准备，是九年级学生进行人生第一次选择前的必修课。
（三）正确的价值导向与学生的主动探索相统一是本课程的基本原则
人生目标和职业理想的确立，需要建立在学生独立思考和生活体验的基础上。本课程把正确的价值导向蕴涵于学生对人生目标和职业理想进行探索和追求的过程中，帮助学生树立
科学的世界观，正确的人生观、价值观，选准自己的人生目标和职业理想。
规划人生三、课程的设计思路
根据课程的设计目标，从九年级学生的认知水平和发展需要出发，针对初中学生必须解决的问题，整合社会人才需求、未来就业形势、生涯发展认知、社会职业探索、人生权益保障、生涯发展规划等内容。指导意见的设计突出科学性、针对性、可操作性。
四、课程目标
本课程旨在帮助九年级学生了解社会对人才的需求，了解自己的兴趣与志向，了解各类人才应当具备的基本素养，培养正确的人生观、劳动观和职业价值观，增强社会责任感和适应职业生活的能力，把自己的人生目标、职业理想与社会发展需求统一起来，进行初步的生涯发展规划，为成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
五、教学建议
（一）坚持正确的价值导向
本课程教学中，要始终坚持以马列主义、思想、理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻国家的教育方针和素质教育理念，准确把握课程目标，坚持为人民服务的人生观、劳动奉献为荣的职业价值观的正面引导，保证课程正确的价值导向。
（二）紧密结合我国国情和学生生涯发展课题
本课程教学中，要密切联系我国人口多、就业压力大的基本国情和社会生活实际，联系九年级学生特殊的生涯发展课题，指导学生学会从社会需要和个人志趣的结合点上寻人生坐标，规划发展道路，寻求个人理想与社会发展目标的统一，为适应社会生活、在劳动奉献中创造生命价值做好知识、能力、心理、品德等方面的准备。
（三）鼓励学生自主探索
本课程教学中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生围绕升学、就业、接受职业教育或技能训练等发展课题，独立思考，主动探索，提出问题，寻答案。
（四）注重学生的情感体验和社会实践
    本课程教学中，要格外关注调查、访问、体验、讨论、分享、规划与设计等环节，它们既是基本的教学手段，也是拓展学生视野、丰富学生人生阅历、提升学生职业生涯发展能力的实践过程。
六、评价建议
（一）评价目的、原则与方法
本课程评价的目的是为了考查教师组织教学、指导学生的水平和学生职业生涯认知、职业能力变化或提高的程度，帮助教师提升教学指导水平，帮助学生梳理课程学习的收获，使评价成为促进教师教学、促进学生完善现阶段生涯发展规划的过程。
本课程的评价原则是“三个是否有利于”，即：是否有利于促进学生形成正确的人生观、劳动观、职业价值观；是否有利于促进学生明确发展目标，并学会根据社会需要进行生涯发展规划；是否有利于促进学生正确处理学业与发展的关系，为未来的职业生涯做好知识、能力、心理、职业道德等方面的准备。
本课程的评价方法采取“过程总结—自我评价—效果综合考察”相结合的方法。师生分别对课
程学习过程的主要收获进行小结；对教学过程中各自的提高和变化做出自我评价；对课程学习效果的综合考察则应当由学生、家长、教师共同参与。学生呈现阶段生涯发展规划，家长对孩子课程学习以后发生的变化填写调查反馈表，教师结合课程学习过程中学生的全部表现为每一名学生写出描述性课程学习评语。
    （二）对学生的评价
本课程为必修课程。对学生的评价包括自评、互评、项目评价、发展规划评价、教师综合评价五个环节。
自评，由学生结合课程学习小结做出自我评价。
互评，由学生以小组为单位在自我评价的基础上，参考家长反馈意见，互相评价，互相激励。
项目评价，将每一阶段活动课程评选的优胜小组、优胜个人纳入评价体系。
生涯发展规划评价，以学生根据社会需要、个人志趣、课程学习的主要收获制定的“未来十
年，我的生涯发展规划”为评价文本，通过恰当方式做出优秀、良好、及格的等级评价。凡全程参与课程学习并在生涯认知、知识、能力、品德修养等方面有所提高的学生，都应该给予及格成绩。

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