谈新课标下的高中英语口语教学
谈新课标下的高中英语口语教学
新的《高中英语课程标准》对说的技能提出了新的更高的要求:“英语测试既要考查学生的英语基础知识,又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式包括听力、笔试或口试。”面对新课标的要求,作为一线的英语老师, 如何在新课程标准指引下使我们课堂教学更加有效果,帮助学生提高学生口语能力呢?下面谈谈自己的一些看法。
首先,教师创新教学理念是提高口语教学效率的前提。
采用新课标,对教师而言,英语话剧剧本就意味着教学观念、教学方式和教学行为的更新。在课程标准实施过程,教师的角将由知识的传授者转化为学生学习活动的促进者、引导者和参与者。教师应在课堂教学活动中充分调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在口语课堂教学中,教师要通过多种教学方法和丰富的教学活动,培养学生用英语进行交流的表达能力,促使学生的口语能力发展。
其次,创造性地开展课堂教学活动是提高口语教学有效性的催化剂。
第一,教师可结合多媒体教学,适当运用图画、投影、录音、录像等给学生设置真实的说英语
的情境。一个良好的语言环境,能使学生在潜移默化中学会说英语。高中英语新教材每单元都安排了与本单元相关的Speaking, 并且在有些阅读课文后面都配有Discussion这一讨论的话题。我们在处理新教材Warming-up 、Speaking中我们不能只要求学生机械地操练对话,而要引导学生联系本单元的话题,挖掘出话题所反映的深层次的知识比如思想品德、校园学习、科技文化、社会热点问题及西方国家文化等,使学生更大程度参与口语教学课堂活动。通过真实环境的真实体验,让其感受思考问题和分析问题的过程,使他们思维能力得到很好的发展。如在讲授人教版NSEFC Student’s Book 5 Unit 5 First Aid 时,教师可就急救这一话题给学生创设“bleeding”、“sprained ”、“burnt”、“choking”等情景,然后让学生以“Brainstorm”方式说出处理这些情况的急救方法,这种与生活贴近的情景很容易激发学生用英语来表达如何进行急救,从而一些关于急救的词汇就从学生口中脱口而出了。然后教师可在学生已经讲出的词汇基础上再进行总结归纳,拓展关于急救的词汇如aid, bandage, tie, running water 等,为学生的说提供大量的词汇。
第二,教师要创设更多让学生展示自己英语的机会,让其体验运用英语交际成功的喜悦,让学生真正地用英语交际。在学完NSEFC Book 8 Unit4 Pygmalion后,鼓励学生把自己对话剧的理解结合自己的思维想象力和创造力给戏剧续写结局,然后让学生在课堂上表演。因为学生
上台表演的是他们自己创作的剧本,他们开口讲英语的信心得到增强,也克服了害怕说英语的不良心理。
第三,教师要善于设计灵活性较大并引起学生共鸣的思考题,让学生有更多接触英语的机会。教师可以就课文内容设置有争议的问题让学生自由讨论,阐述自己的看法,观点,并引导学生在独立思考的基础上和其他同学进行讨论、争论、辩论。在教NSEFC Student’s Book 6 Unit 3 A healthy life Warming up时,教师可以让学生以“Should we refuse the AIDS patients in our daily life or not ? ”为题进行一场辩论赛。通过这些活动,学生能相互启发、相互交流,学生的说从被动变成主动。在学生讨论交流过程中,他们能主动用他们熟知的英语要求他们的组员或对方澄清,重复或解释并能从中体会说英语的真实性和趣味性。
再次,帮助学生扩大词汇量是提高口语教学有效性的基础。
在教学中,我们不难发现高中学生对很多事件问题都有自己的看法和思考,但是由于缺乏语言的支持,尤其是词汇的缺乏,他们很难用英语自如准确的进行表达。我们知道,没有大量的“输入”(input),即语言知识的积累,就会给交流带来一些障碍。学生刚参与各类口语活动之初,他们都觉得新鲜,乐于参与。但由于词汇缺乏,他们在表达中就觉得“有口难说”,久而久之,他们
不愿开口说了。因而在口语教学中如何过好词汇关就是提高说能力的关键。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,所以,在课堂上,教师可选择一些经典的句型、精彩的段落让学生熟读背诵,并要求他们在课堂上大声朗读或背诵,让学生在反复的诵读中去感受用词、句型、话题、语音、语法、语意、节奏、重音、语气等。此外,教师可让学生通过对所学的课文进行复述或讲故事的方法来掌握所复述材料的经典的词句,增强语感,巩固所学词汇。课外,我们要鼓励学生主动地通过阅读课外读物、听广播、看英语新闻、查词典、上一些英语网站,或与同学交流等方式加大英语的输入量,进行词汇积累。
最后,建立切实可行的口语评价制度是提高口语教学有效性的保证。
学生的学习是需要别人对他进行肯定和鼓励的。在课堂上,教师应对学生的口语表达给予及时的评价,对于学生在说英语过程中出现语言错误应给予宽容,使学生有成功感。一个默许的眼神,一句鼓励的话0语,一份由衷的赞许,都能调动学生学习英语口语的积极性,使他们树立起学好口语的信心。我们可以在各自班级推行适合本班学生的口语考试制度,采用一定的激励机制来提高学生对口语的重视,既利于及时发现学生存在问题,又利于教师调整自己的教学方法,加深师生相互认知与交流,推动英语口语教学。
总而言之,全面提高学生的英语口语表达能力不是一朝一夕的事情,作为一线的英语教师我们要认真研读《高中英语课程标准》,为学生创造一个良好的说英语环境,以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法,让每一个学生融入到真实的教学情景中,鼓励和帮助每一个学生开口说英语。

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