思维发展与提升下高中古诗词教学策略
思维发展与提升下高中古诗词教学策略
摘要：古诗词教学是高中语文教学的重点内容，对于贯彻新课标中思维发展与提升的要求有着重要意义。笔者通过教育调查研究法、行动研究法发现，目前古诗词教学中存在着学生缺乏对古诗词兴趣、教学针对性不强、教师占据主导以及缺乏对诗词分析和整合等问题。据此，论文提出了制定激趣策略、聚焦人物形象、改革教育理念以及整合诗歌逻辑等策略，以期希望古诗词教学能够成为促进学生思维发展与提升的有效途径。
关键词：语文核心素养；思维发展与提升；教学策略
古诗词是中国五千年文化财富中绚丽的瑰宝，在高中语文课本中具有举足轻重的地位，是高中语文教学的重点内容。高中阶段是学生思维发展的关键期，在古诗词教学中进行有效引导，能够有效帮助学生打破思维壁垒，促进思维延伸，落实思维的发展与提升。本文依托于语文核心素养理念中“思维发展与提升”这一素养，意在通过优化古诗词教学方式，来促进高中生思维发展。
通过梳理近年来我国思维发展方面的相关文献得出，目前我国教育领域对于学生思维发展与
提升方面极为重视，但是专门以古诗词教学作为研究客体的相关研究目前是较少的。因此，在进行高中语文古代诗词教学时，教师应注重以新课标为依据，以培养学生核心素养为任务，针对部编版教材中古诗词的特点，灵活应用多种教学方式，充分激发学生的思维动力，训练学生的形象思维能力，发展学生逻辑思维能力，培养学生思维的思辨性。从而让古诗词教学成为促进学生思维与发展的有效途径。
一、思维发展与提升与核心素养概述
语文学科核心素养是在2020版《普通高中语文课程标准》中第一次提出的新概念。指的是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。论文选取的“思维发展与提升”理论是高中语文核心素养之一。
思维的发展与提升指的是学生在学习过程中，通过对文本的感知和理解，参与教师所设计的教学活动，从而促进自身形象思维、逻辑思维以及思辨性思维的发展。同时促进学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
二、当前高中语文古诗词教学的存在问题
（一）学生缺乏主动思考动力
在高中较快的学习节奏以及较大的学习压力下，学生缺乏空闲时间阅读并且深入了解古诗词的机会，无法培养出对古诗词的兴趣。目前部分学生对于古诗词缺乏一定的兴趣，古诗词对于这部分学生来说是索然无味的存在。因此在古诗词的学习过程中，学生缺乏对古诗词的内容进行主动思考的动力。这导致学生在课堂学习的过程中，对于古诗词的知识处于一个被动接受的过程。学生没有对古诗词知识进行一个基于自我思考的接纳、分析从而内化的环节。学习古诗词更多的是一种被动的、无思考的接受过程。同时，由于高考考察形式的客观要求，学生的古诗词学习形式大多以背诵为主，缺乏主动思考的客观需要。这些客观存在在一定程度上削弱了学生主动了解古诗词的意愿。
（二）学生缺少形象思维训练
古诗词是中国传统文化璀璨的明珠之一，其中蕴含着诗人丰富的思想与感情。新课标中明确指出要增强学生的形象思维能力，从而让学生获得对语言和文学形象的直觉体验。形象
思维是指思维主体基于原有的认知与情感，在面对研究对象的形象时，联系或借助原有的经验认知，对研究对象进行联想、猜测、对比、总结、综合、辨析等。在以往的教学活动中，缺乏对于形象思维的训练。教师缺乏针对性的教学设计，不能有效针对古诗词特点，制定有效的教学设计，为学生提供促进形象思维发展的条件。随着新课标的发布，形象思维能力的训练已经成为了古诗词教学过程中必不可少的一环。
（三）教学缺乏逻辑思维训练
在古诗词教学过程中，培养逻辑思维也是不可或缺的一环。过往教师容易忽视在古诗词教学中逻辑思维的培养，将运用想象、联想等方法培养形象思维作为古诗词教学的重点。事实上，诗歌是语言的艺术，思维又是语言的内核，教师只有充分运用逻辑思维方法，才能使学生更好地理解诗意，从而与诗人的思想情感产生共鸣作用。因此在教学过程中，教师要充分运用分析与综合，抽象与概括等方法，针对学生学情，结合古诗词教学的实际情况，进行有效的针对性训练，从而促进学生逻辑思维的发展。
三、高中语文古诗词教学的有效策略
（一）建构激趣计划，塑造学生兴趣
兴趣是学生学习动力的重要来源，只有古诗词充分引起了学生的兴趣，学生才能在学习过程中更加主动地对古诗词进行思考。但是对于古诗词兴趣的培养并非是一朝一夕之功，教师也不能仅仅是针对某一篇诗词对学生进行激趣。培养对古诗词的兴趣应该是一个循序渐进，厚积薄发的过程。应该根据高中生的实际情况，从课内课外双管齐下，建构一个多层次的兴趣计划。
1.关注学生兴趣，增进师生交流古诗词改编的歌曲
针对高中生喜爱流行歌曲的特点。可以从由古诗词改编而来的流行歌曲入手。许嵩的《忆黄山》正是根据古代南宋文人汪莘的《沁园春·忆黄山》改编而来，《昨夜书》是建立在岳飞《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》基础上改编而来。二者充分地融合了流行音乐以及古代诗词，在形式上能够充分引起学生的共鸣。教师可由此为切入口，与学生探讨歌词之美，了解诗词背景故事，从而引导学生探讨原文诗词之美，激发学生对于诗词的兴趣。在这一过程中，教师要保持与学生的沟通，聆听学生的想法与兴趣。这一过程也有益于教师了解学生精神世界，促进师生之间的交流。
2.活用当代媒体，充分交流意见
每一首诗词背后都有着它独特的故事，诗词的故事性是激发学生兴趣的有效突破口。教师应尝试以诗词的故事性为切入口，让学生先从诗词的故事入手，先借助故事引发学生了解的欲望，从而再将学生的注意力引导到诗词本身上。以《诗词之旅》为例，这部纪录片都以年轻人喜欢的方式阐述了诗词背后的故事，适宜用来培养学生对于古诗词的兴趣。教师在此过程中要注意与学生的紧密活动，及时地与学生交流看法，并且分享自身的想法。走入到学生中，并且及时地进行兴趣上的引导。
（二）聚焦具体细节，培养形象思维
古诗词是一种高度凝练的文体，诗人往往通过凝练的字词就能突出所要描写事物的特点并表达出诗人自身的情感，从而通过诗歌为我们塑造了一系列形象。而基于培养学生形象思维的要求，正是要求教师带领学生聚焦重点字词，通过联想、猜测、对比等方法，赏析诗歌的文学形象，培养学生的形象思维。

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