新教古代诗词,提高课堂效率
新教古代诗词，提高课堂效率
古诗词教学是初中语文教学的重点，一些古诗词脍炙人口，蕴含着深刻的意义。新课程标准要求学生能够背诵默写一定篇目的古诗词，并且能达到赏析程度。为了让学生能更好地理解作品，走进作品所营造的情境，站在一定的高度去鉴赏古诗词，教师在教学时应适应新课标对古诗文阅读教学的要求，构建新的课堂教学模式。
一、精心导入，营造古诗词课堂教学情境
一个好的导入，能渲染课堂气氛，引起学生情感的共鸣，使学生快速投入诗词所体现的情境中。教师在教学中要精心设计导入，给学生营造意境。
1古诗词改编的歌曲、导语设计。精心设计好与诗词的意境相协调的导语，可以有效地调动学生的情绪，提起对诗词赏析的兴趣，对进入诗词情境起到事半功倍是效果。
2、音乐导入。古诗词不仅大多可以配乐吟唱，而且由于其独特的韵味，常被改编成广为传唱的歌曲。在学习前，放一段与所学内容有关的音乐也能激发学生极大的兴趣，并创造教学情境，使学生顺利进入审美心境。
3、用多媒体教学。利用多媒体画面作用于学生的视觉，刺激学生感观，激发学生情感，将学生带入诗词的情境。如教读《钱塘春行》中，山、寺、轻云、流水、杨柳、白堤这些图景更能加深学生对主题、对作者思想的把握。《秋思》一文设计“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”这一背景画面，更能加深学生对天涯游子悲苦之情的理解。
二、文章不厌百回读，熟读精思子自知
1、初读，读出韵味。古诗文往往一词多义，不易理解，但它押韵、和谐、高度精炼，读起来朗朗上口，多读就能读出韵味。初读并不是无目的的读，首先要读准字音，读懂词意。其次要读出语气、读出节奏。再者就是读出意蕴。
2、细读，读出情味。古诗文的情就渗透在字里行间，学生若能透过字面调动主观情感积极参与，与作者共振，心随文动，情随心跳，就能读出古诗文的儿女情、山水音，读出田园乐、童真趣。摸准了“情”的脉搏，就能调动学生的感情，拉近与作者的距离，激发学生强烈的学习兴趣。为顺利进行下一个教学环节做好了铺垫。

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