第2课时 从“北大荒”到“北大仓”
第二节 “白山黑水”——东北三省
第2课时    从“北大荒”到“北大仓”
一、教学目标
知识与技能：
1、了解“北大荒”和“北大仓”名称的由来，以及从“北大荒”到“北大仓”的转变。
2、知道本区农业发展的条件，以及东北三省成为我国重要商品粮基地的条件。
3、了解本地区生态环境问题及治理措施。
过程与方法：
1、通过北大荒开发前后图片对比，让学生直观感受从“北大荒”到“北大仓”的变化。
2、通过自主学习收集本区农业发展的条件。
3、通过合作探究和读图分析认识我国最大的商品粮基地。
情感态度与价值观：
通过这趟考察之旅，不仅欣赏了三江源头美丽的自然风光，而且陶冶了情操，引燃了对祖国大好河山的热爱之情；同时，学生通过这节课的学习，更深刻的认识了保护环境的重要性。
二、重点难点
1.重点：本区农业生产的条件；本区生态环境问题及治理措施。
2.难点：东北三省商品粮在我国的地位及其作为重要商品粮基地的条件。
三、教学方法
自主学习法，读图分析法，合作探究法
四、教学资源：多媒体
五、教学过程
从“北大荒”到“北大仓”
（一）导入新课：通过谈话的方式，问同学们对东北三省的印象，通过同学们不同方面的回答，引出新中国成立之前这一地区的原始状态，进而引入新课。
（设计意图：通过谈话提问，引起学生思考，勾起学生对新课的求知欲望）
把课堂模拟成一次实地考察，将同学们分为三个考察队（黑龙江考察队、吉林考察队、辽宁考察队），进行比赛。比赛要求：主动参与、积极思考、踊跃发言。
（设计意图：把课堂模拟成一次实地考察，让学生学的更轻松，更享受；把学生分为三个考察队，激励学生参与比赛，增强课堂学习趣味性。）
多媒体课件展示“北大荒”开发之前和开发之后的照片，通过前后照片对比，学生直观感受从“北大荒”到“北大仓”的变化。
师提问：从“北大荒”到“北大仓”，这里的农业生产发生了这么大的变化有什么特殊条件呢？
东三省是哪三省（二）自主学习（农业发展的条件）
请同学们仔细阅读课本第17页内容，并思考以下问题
1、学生自主归纳东北三省发展农业生产的有利条件和不利条件。
（学生回答，教师补充，共同总结）
有利条件：东北平原地势平坦，土壤肥沃，适宜大规模的机械化耕作；气候雨热同期。
不利条件：纬度较高，气温较低，在春秋季节易受寒潮影响，发生低温冻害。
2、了解东北平原主要的农作物，以及东北平原是我国重要的粮食生产基地。
（生回答略）
（师总结：小麦、玉米、大豆、水稻等）
请同学向大家展示搜集到的资料内容：知识点一，知识点二（采取学生抢答的形式回答问题）。
（设计意图：采取抢答的形式请同学回答问题，激发兴趣，活跃课堂气氛。）
（三）合作探究（认识我国最大的商品粮基地）
1、学生分组合作探究，完成18页至19页的活动，读图6.18，说说东北三省的商品粮在我国的地位。
      （生回答略）
（师总结：说明东北三省粮食产量不仅高，而且远多于当地人的需求，有利于粮食商品化。）
2、在超市或粮油店，经常见到哪些粮油日用品产自东北三省？
（学生联系生活实际猜一猜，师出示图片展示）
3、阅读图6.19，各考察队对内讨论东北三省成为我国重要商品粮基地的条件。
（学生分组汇报讨论结果，最后教师总结）
（设计意图：培养学生合作学习和运用所学知识解决问题的能力，联系生活实际，活学活用）
    （四）环境保护（三江平原湿地的保护）
学生自读课本18页内容，了解东北的湿地、生态危机及国家的相关保护措施。
1、拓展：什么是湿地？湿地的功能？
2、出现的环境问题和国家的相关保护措施，多媒体图片直观展示东北三省农业生产中的问题。
（设计意图：让学生认识到保护环境的重要性，培养环保意识）
（五）课堂小结
今天，我们用短暂的时间，考察了从“北大荒”到“北大仓”。 收获了很多知识，也欣赏到了美丽风光；知道了本地区农业发展的条件和东北三省成为我国重要的商品粮基地，但是，这繁荣的背后是环境付出了惨痛的代价，在今后的发展中，一定要走可持续发展之路，只有这样才能实现我们伟大的中国梦！ 同学们，这节课的旅行愉快吗？再见！
板书：
从“北大荒”到“北大仓”
发展条件
主要农作物
商品粮基地
环境保护
教学反思：

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