2022年三省三校第一次联合模拟考试
参考答案
一、现代文阅读(36分)
(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)
1.A．
【解析】偷换概念，文章第一段“尤其是由数字化技术发展引发的信息化浪潮，极大地改变了人们的生活习惯和思维方式。”主语是“信息化浪潮”；第二段“大数据所引发的社会变革不仅改变了人们的生活方式”主语是“社会变革”。条件缺失，第二段“充分挖掘大数据的功能和价值”是建立大数据思维的条件。
2.D．
【解析】“古为今用”错误，文章主要内容是“数字化构建非遗传承新模式”，是利用新技术保护非遗文化，不是“古为今用”。
3.C．
【解析】A项时态混乱，“这将会成为数字信息技术未来的发展方向”错误，文章第三段“虚拟现实交错更换已然成为数字信息技术的发展趋势”，选项将“已然”变成“将”。B项“就可以实现非遗技术的真正传承”，表述绝对。D项于文无据，从文章第四段“同时可通过准入门槛和对接标准的提高来筛选掉不良数据或者劣势数据，提高数据整体质量”可知，与传统展示平台相比的优势有两点，并未说明哪点是最主要的优势。
（二）实用类文本阅读（本题共3题，12分）
4.D．
【解析】曲解文意。D选项“强化数字技术的创新驱动”错误。原文指的是强化企业自身的“创新驱动”，而非“数字技术的创新驱动”。
5.B．
【解析】A项“这是中国品牌国际化发展的必由之路”无中生有。C项“这直接导致了全球品牌价值100强榜单中只有一家中国企业入围”并非直接原因。D项“从2013年的70扩至2020年的90”说明我国企业的实力增长较快，品牌力增长较慢，并不是表明我国企业品牌力削弱。
6.
①增强质量品牌培育能力，着力增品种、提品质、创品牌。
②强化创新驱动，重视研发，增强智能制造赋能，提升品牌价值。
③用国际化战略借助全球资源要素，提升品牌力。（每点2分，其他答案，言之成理也可。）
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
7．D．
【解析】D“小说综合运用动作描写、神态描写、心理描写等手法”错，小说没有使用心理描写的手法描写常膺耀的这一心态。
8.
①第一次：常膺耀晋职快，升为副县长，甩开与过去同在东风派出所当人民警察的陶来的距离。这是地位悬
殊产生的距离。(2分)
②第二次：看画的常副县长距离陶来不足三米，陶来却觉得他站在那个半球上。表面上写他们之间的
空间距离，实际上是写心理距离之大。(2分)
③第三次：身着囚服的常膺耀请求纸笔用来练习“距离”二字，表明他想要反思自己成为阶下囚的原因，这是履职与守法之间的距离。(2分)
9．
角度一：具有艺术真实性。
要点参考：
①人物有生活的真实感，如县公安局看守所的民警陶来想象着与常副县长握手及周围人反应的情形，十分生活化。(2分)
②事件有生活的真实感，如陶来去常膺耀帮忙解决孩子上学问题的情节；陶来调动工作，解决和妻子两地分居的问题。事件十分典型，极具普遍性。(2分)
③社会背景具有生活的真实性。在依法治国背景下，官员执政为民与否是当下十分关注的大问题，一位副县长成为阶下囚，背后的原因是什么？引人深思，小说时代感强。(2分)
（答对任意一点即可得2分）
角度二：结尾富有余味。
要点参考：
①小说以常膺耀羞赧地说从现在开始练写“距离”二字结尾，与其前面的煊赫情形构成反差；(2分)
②这种既在意料之外，又在情理之中的结尾，具有“欧·亨利式”的风格特点；(2分)
③如此结尾使平淡的故事陡生波澜，能撞击读者的心灵，启发思考，意蕴无穷。(2分)
（答对任意一点即可得2分）
东三省是哪三省角度三：语言精当、有意蕴。
要点参考：
①运用修辞，富有表现力。如“我仿佛闻到了葡萄的清香味儿”，运用通感的手法，既写出画作的逼真形象，也凸显出常副县长的无比兴奋。（如答“夸张”“双关”也可以）(2分)
②语言口语化。如“一帮人呼啦啦围过去”“德兴楼这顿饭黄了”“倒是陶来挨个儿请人家了”，把人们的簇拥情形和陶来的内心失落、低三下四的形象鲜明地写了出来。(2分)
③语言内涵丰富，富有意蕴。如“嗯，膺耀，你这手还和在派出所时一样，就是没劲了”，其中“没劲”二字把常膺耀当前手的特点与之前作对比，写出常膺耀身体状况及精气神已大不如前。(2分)
（答对任意一点即可得2分）
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
10.B．
断句译文：臣等查询旧典，在神主进入宗庙之后，礼仪中并没有改做的规定。也没有重新追加尊谥、改题神主的先例，探究往古，绝无此文。
11.C．
【解析】“衡门”是指简陋的屋舍。
12.C．
【解析】杨收并未一直受到杨玄价的挟制，杨玄价曾一度帮助他。
13.
（1）杨发用严厉的方法来治理岭南，激发了兵变，他被军人拘捕，因罪贬为婺州刺史（“以严为理”、被动句式“为军人所囚”、“坐”各1分，句意2分，共5分）
（2）杨收因交趾还没有收复，请求在江西练兵，来加强出征岭南的军队。（“以”、省略句兼倒装句“请治军江西”、“壮”各1分，句意2分，共5分）
【参考译文】
杨发字至之，父亲名遗直，官位终于濠州录事参军。杨发在大和四年考中进士。又因考上书判拔萃科，出任校书郎，两次被征用为西蜀从事。转任侍御史，多次升任为礼部郎中。宣宗为顺宗、宪宗等追上封号，礼部上书说宗庙中的神主已经题写上旧号，请求改做并重新题写。杨发与都官郎中卢搏进献奏议论说：“臣等查询旧典，在神主进入宗庙之后，礼仪中并没有改做的规定。也没有重新追加尊谥、改题神主的先例，探究往古，绝无此文。周追加太王的谥号，只是因为他们的德行符合所成就的周的王业。于是追加王号，没有听说改变谥号改换神主。以臣等的见解，只将新谥号的宝册祭告陵庙，这完全合宜。改做神主重新题写，恐怕违背礼的本意。”当时宰相复奏就在旧神主上改题，而遭到知晓礼仪的人士非议，（他们）认为杨发的议论是正确的。杨发出任福州刺史，瓯、闽的百姓，赞美他能胜任政事，年高老者把他的善绩报告给朝廷。朝廷由于杨发长于办理边境之事，调任为岭南节度
使。杨发用严厉的方法来治理岭南，激发了兵变，他被军人拘捕，因罪贬为婺州刺史。
起初，杨遗直娶元氏为妻，生下杨发、杨假。继室是长孙氏，生下杨收、杨严。杨收身高六尺二寸，宽额深腮，眉清目秀，博闻强记。开成末年，杨收来到长安。第二年，一举考中了科举。宰相马植奏请授任他为渭南尉, 改任监察御史。杨收辞谢说：“以前二兄杨假乡贡没有考中，我不出隐居之所。如今杨假在藩镇幕府任从事，我不忍心先任御史。相公确实想要举拔接济我的话，请等我先禀告兄长得到旨命后才行。”马公赞赏他。不久为母亲守丧，除去丧服以后，被召入朝任侍御史。左军中尉杨玄价因杨收是同宗姓，深为信任他，于是加授银青光禄大夫、中书侍郎，几次升任为刑部尚书。杨收因交趾还没有收复，请求在江西练兵，来加强出征岭南的军队。于是在洪州设置镇南军，屯驻军队积贮粮粟，以便接应南海。天子嘉奖他，进位尚书右仆射、晋阳县男爵, 享有食邑三百户。当时杨玄价兄弟执掌机务，屡次以私事相托，杨收没能完全依从。杨玄价认为他背弃自己，由此而排挤他。八年十月，被罢去知政事，任检校工部尚书。第二年八月，被贬为端州司马，不久被削去所有官职爵位，长期流放到欢州。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
14.B．
【解析】“贝锦”比喻花言巧语，指小人毁谤之声非常喧闹。这两句诗是说，到处都是世俗小人的谗谤声，
谈笑间令人失。
15.
①世态炎凉的感慨。诗人想通过广泛交游来施展自己的才能和抱负，但是“黄金散尽交不成”，尝尽了世态炎凉。
②受人排挤的愤懑。“一谈一笑失颜，苍蝇贝锦喧谤声”两句写小人毁谤之声非常喧闹，闻之令人心惊。运用典故，意指谗言可畏。揭露世间贤愚不分，贤者遭诽谤，小人得志猖狂。
③荣辱偕忘的洒脱。诗人与朋友倾心畅谈，“光荣和耻辱对于我来说又算了什么？”表现了诗人襟怀磊落，洒脱无羁。
④光阴虚度的无奈。“白首为儒身被轻”抒发了作者年华老去，不得重用，反被轻视的无奈。
（1点2分，概括1分，分析1分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
16.
（1）水之积也不厚则其负大舟也无力
（2）伏清白以死直兮固前圣之所厚
（3）伤心秦汉经行处宫阙万间都做了土
（每空1分）
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用I(本题共3小题，9分)
17.B．
【解析】相提并论：把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待（多用于否定句式）。同日而语：放在同一时间讨论（多用于否定句式）。文中强调事物相差悬殊，故选“相提并论”。衬托：为了使事物的特突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对照。烘托：陪衬，使明显突出。文中强调“形象识别”对“城市性格”的陪衬作用，故选“烘托”。突显：突出地显露。凸显：清楚地显露。“突显”更强调原本看不见的事物忽然地或突出地显露；“凸显”更强调原本存在的事物更为清晰。“清楚地”显露彩的力量，强调“清楚”，故选“凸显”。相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。交相辉
映：（各种光亮、彩等）相互映照。文中说招牌和建筑互相补充，显出各自的好处，不涉及光亮彩的映照，故选“相得益彰”。
18.C．
【解析】文中第2段冒号用法为“表提示下文”。A.用在总括性话语的后边，表示引起下文的分说。B.用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。C.表提示下文。D.用在总括性话语的前边，表示总结上文。故选C。
19.D．
【解析】括号后是谈“招牌对城市个性的影响”的，从语句衔接的角度，排除AB。C项“遍布街头的招牌对城市个性的影响很大，与‘彩’不相上下”。强调的是“招牌”“与彩不相上下”，与下文不连贯。故选D。
（二）语言文字运用II（本题共2小题，11分）
20.
温室气体猛增碳排放达到峰值只有加强宣传
（每空2分）
21.
现实生活中“高碳”行为普遍存在，所以要进行“碳达峰、碳中和”宣传教育。
（写出因果关系2分，内容3分）
四、写作(60分)
22．
参照高考评分标准。
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