二年级下册数学第四单元试卷分析
四、表内除法（二）
单位：
界湖中心小学
主备人
高晓琳
时间：
2021.4
参与者
参与者：二年级数学组
【教学内容】
教材分析
表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”范畴的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的感化。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
学情分析
二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于仿照。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方式的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比力抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
教学方针
知识技能：让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方式。
数学思考：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方式。
问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。
感情态度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商；
2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
课时放置：4课时
1．用7、8、9的乘法口诀求商……………………2课时
2．解决问题…………………………………………1课时
3．整理和复习………………………………………1课时
【第1课时备课】     
单位：界湖中心小学
课型：新授课
主备人：高晓琳
时间：2021.4
二年级数学试卷分析
课题：用7、8的乘法口诀求商
参与者：二年级数学组
团队备课
个性备课
教学内容：
38页例1及做一做练习八1、2、3题
教学方针：
1、使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。
2、能较熟练在进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重、难点：
重点：学会用乘法口诀求商的方式。
难点：能正确迅速的求积求商。
教具、学具以及课件准备：
把课本主题图。以课件的形式泛起。
教学方式：
练习法、讨论法
一、复习引入，回顾再现
1、复习7、8的乘法口诀。
2、按照图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的？
二、探索交流，解决问题。
（一）教学例1
1、按照主题图，引导学生安装教室，提出问题。
2、（1）有56面小旗，挂呈行，挂8行，平均每行几面？可以怎样列式？
板书：56÷8=（  ）
讨论：怎样计算？
板书：七八五十六，商是7。
（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？
板书：56÷7=（  ）应该想哪句口诀呢？
3、按照主题图上小伴侣的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？
（二）完成“做一做”
1、出示7×4    口诀：
（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。
（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
2、再出示余下的标题问题，由学生独立计算，再交流。
三、、巩固应用，内化提高
练习八。第1~3题。
回顾整理，反思提升。
板书设计
用7、8的乘法口诀求商
例1、      7× 8=56
56 ÷8=（7）    口诀：（七）八五十六
56 ÷7=（8）    口诀：七（八）五十六
1、口算练习
2、将下面口诀补充完整
（  ）八五十六        三（    ）二十七        六（    ）四十八
二（    ）十六        （    ）七二十八        八（    ）六十四
3、计算下面各题，并说说本身是怎样求商的。
24÷6=      12÷4=
完成练习八第1题。
这道题是对方才学习的运用7、8的乘法口诀求商知识的巩固与加强，组织学生练习，进行抢答，并说说计算每一道题用的是哪一句口诀。
完成练习八第2题。
3、完成练习八第3题。
这道题是一道综合运用题，把对乘法口诀和利用口诀计算除法的考察与数字排序相结合，增加了必然难度，要引导学生分步完成，先计算，后排序。
教后反思：
优点：通过讨论交流，引导学生概括计算方式，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生本身按照故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为本身发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。向学生提供独立尝试用7、8的乘法口诀求商的机会。如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方式，然后本身独立去完成，最后师生交流学习方式。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方式，并形成用乘法口诀用商的计算技能。
不足：学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无按照可言。
建议：针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方式。对于个别后进生必然要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。

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