六三制青岛版一年级数学下册教案2023
六三制青岛版一年级数学下册教案202X
教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特点最突出地体现在每次课的板书设计中。今天作者在这里整理了一些六三制青岛版一年级数学下册教案202X最新，我们一起来看看吧!
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教学内容：
北京市六年制教材第五册第四单元第100页。
教学目的：
1.使学生初步认识有两个已知条件的两步运用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步运用题与两步运用题的联系和区分，加深对两步运用题的知道，并学会这类运用题的分析及解答方法。
2.培养学生分析运用题的能力。
3.教育学生养成认真审题的好习惯。
教学重点和难点：
运用题的分析方法。
教具准备：
投影仪、投影片。
青岛好玩的教学进程：
1.复习检查
今天，我们连续学习运用题。(板书：运用题)
(1)先看一道题(投影)：
红光小学买红粉笔16盒，白粉笔比红粉笔多32盒。____?
默读一遍(师指上题)，谁会把这道题补充完全?老师在上题横线上板书：买白粉笔多少盒?
怎么解答?(1人写在玻璃片上)
(2)下面我提几个问题，请你们回答：
哪两个条件?
如果两个条件都直接告知我们了，要求这个问题用几步解答?
(3)我们看看-做的，请你读一下。
为何用加法?
刚才我们复习了旧知识，大家掌控得还不错，如果我把这道题里的问题改成：一共买粉笔多少盒?”(老师写在黑板上)谁来读一遍?要求“一共买粉笔多少盒”还能用一步解答吗?我们今天连续学习两步运用题(板书：两步)。
2.新课
(1)例4：红光小学买红粉笔16盒，买白粉笔比红粉笔多32盒，一共买粉笔多少盒?
这道题的条件是什么?问题是什么?
要求“一共买粉笔多少盒”必须知道哪两个条件?我先画一条线段表示红粉笔16盒(见上图)。
再用一条线段表示白粉笔的盒数，这条线段画多长?为何?
谁来指指哪段表示白粉笔比红粉笔多的32盒?(师指白粉笔和红粉笔同样多的一段)这段是多少盒?为何?问题是什么?
你们会分析这道题吗?同桌同学相互说说。
谁说说你是怎么分析的? -刚才是从哪儿入手分析的?
师：(指图)要求一共买粉笔多少盒，必须知道买红粉笔多少盒和买白粉笔多少盒，买红粉笔的盒数是已知的，因此要先求白粉笔的盒数，再求一共买粉笔多少盒。
谁会解答?
①买白粉笔多少盒?
16+32=48(盒)
②一共买粉笔多少盒?
16+48=64(盒)
写不写“答”，为何?
答：一共买粉笔64盒。
小结：这两道题都有两个条件，而且相同，为何这道题用一步解答，(指准备题)这道题却用两步解答呢?(指例4)
所以光看条件就盲目列式是不行的，必须要认真审题，弄清条件与问题之间的关系再解答。
(2)下面，我把例4中的第二个条件变一下“买白粉笔比红粉笔少3盒”(贴上)谁来读题?谁说说条件和问题?
我们来画线段图。先画什么?再画什么?
和刚才的图一样吗?有什么不同?
谁来分析这道题?会解答吗?
①16-3=13(盒) 第一步求出的13盒是什么?
②16+13=29(盒) 第二步求出的29盒是什么?
答：一共买粉笔29盒。
(3)这道题你会做了，我再变一下，你们愿意做吗?
红光小学买红粉笔16盒，买白粉笔的盒数是红粉笔的3倍，一共买粉笔多少盒?
默读一遍，小声说说条件和问题。
能自己分析吗?试试看。
请你打开练习本，在本上解答，不写小标题(1人写在黑板上)。
订正：谁做的读一读，求出的第一步是什么?第二步是什么?
(4)对照：
我们看看刚才做的这三道题，有什么相同之处?
①两个已知条件，一个问题;②问题相同，第一个条件相同;③都用两步运算;④第二步方法相同。为何?
有什么不同之处?①第二个已知条件相同;②第一步解答方法不同。为何?算式跟本来比有什么不同?其中一个条件用了两次。
(5)小结
在解答运用题时，已知两个条件和一个问题就一定用一步解答吗?
今天我们学的这种题就用两步解答，所以要认真审题，分析数量关系，再解答。
3.练习
(1)一把椅子25元，一张桌子的价钱是椅子的4倍，一张桌子比一把椅子贵多少元?
谁来读题，自己小声分析一遍。在练习本上解答。
订正：先求什么?再求什么?第二步为何用减法?
(2)再看一道题：
学校有长跳绳18根，短跳绳的根数是长跳绳的2倍。____?齐读，要求提出不同的问题再解答。
①短跳绳有多少根?要求“短跳绳有多少根”用几步解答?
②一共有跳绳多少根?要求“一共有跳绳多少根”，用几步解答?
③短跳绳比长跳绳多多少根?要求“短跳绳比长跳绳多多少根”，用几步解答?
④长跳绳比短跳绳少几根?要求“长跳绳比短跳绳少多少根”用几步解答?
条件相同，问题不同，解答的步数一样吗?
4.总结
今天我们学的什么?
刚才你们在分析这种运用题时，有的愿意从条件入手分析，有的愿意从问题入手分析，哪种都可以，只要你能分析清楚，正确解答就行了，今天的这种运用题和本来学过的结构不同，有一个条件在解答时用了两次，所以，一定要认真审题，仔细分析，正确判定用几步解答。
5.作业
(1)打开课本第100页，这就是今天咱们学的新知识，回家看看书。
(2)课本第101页第1～4题。
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教学目标：
1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描写物体的相对位置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3. 积极主动地参与位置与方向的认知进程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4. 锤炼学生的口头表达能力。
教具准备：挂图、小动物贴图。
教学进程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?
学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢?
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课
1. 上、下
出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情形说一说?
让学生用自己的话对主题图进行描写，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描写。

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