浅谈双减政策下对普及型舞蹈美育的教育改革趋向——以小学舞蹈课...
浅谈双减政策下对普及型舞蹈美育的教育改革趋向——以小学舞蹈课为例
摘要：在“双减”制度全面推行的今天，小学舞蹈美育已然成为非常重要的环节，然而目前我国小学舞蹈美育现状还不尽人意。舞蹈是美育的重要形式之一，以小学舞蹈课为例，学校舞蹈美育需要把握好发展机遇，直面挑战，针对存在的问题，多方面进行改革，以适应新时代教育发展的新要求和“双减”政策的新举措，为丰富校园舞蹈文化带去新的可能性空间。
关键词：双减、舞蹈教育、小学舞蹈、普及型舞蹈美育
一、双减背景及舞蹈美育的现状
2021年7月21日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。8月30日，教育部召开新闻发布会介绍了中央减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担《意见》明确要求，加强“双减”督导，“双减”督导被列为2021年教育督导工作“一号工程”。
国家教育越来越重视美育，在“双减”政策下学生有了更多的时间，也为美育提供了机会，“双减”政策在为学校美育带来发展机遇的同时，也倒逼学校美育不断深化改革，使学校美育受到
了来自全社会的更多关注与重视。
二、小学普及型舞蹈美育目前存在的问题
音乐、美术历来作为艺术教育的主要必修课程，而同样作为艺术教育的重要组成部分的舞蹈美育却没有得到应有的重视。即便是在双减的环境和新课标已经对舞蹈美育提出新要求的大环境下，当前小学舞蹈美育的整体状况并不乐观。无论是从学校、老师的重视程度、师资力量等方面都存在着诸多的问题。
（一）、缺乏单独舞蹈课的安排及教材设施
除了双减政策，新课标的课改也在强调舞蹈课程的重要性。但出于各种因素，舞蹈课程目前仍然安排在小学一二年级的唱游课、三至五年级的音乐与体育课中，缺少面向人人的完整教材体系。笔者和团队以上海某小学为考察地进行了随机抽样问卷调查，根据调查结果可见，多数的调查对象对舞蹈美育略有了解，接受过舞蹈美育的学习的调查对象占比21.43%，对舞蹈美育了解很深的调查对象占比3.81%。由数据可知，舞蹈美育的观念在人中只是略有普及，但程度不高。其次，现在的舞蹈课堂没有固定教材，多数是学校老师
自行备课。有相当部分学校的舞蹈教室和教学设备还不是很完备，使得教授舞蹈内容的选择局限很大。
（二）、缺乏经得起考验的高质量师资团队
如今大部分学校都缺乏专门的专业的舞蹈老师。而众的需求又希望能在课堂中丰富舞种多样性。75.71%的调查对象更倾向孩子学习民族舞，55.71%的调查对象希望孩子能接触芭蕾舞，有44.29%的调查对象倾向于孩子学做创意舞蹈，41.43%的调查对象认为孩子可以学习现代舞，还有部分家长希望孩子能够学习流行舞以及国标舞。由此可见，调查对象希望学习的舞种比较广泛多元，这些都对舞蹈美育课程开发者，教师团队以及教师的能力和水平提出了很高的要求。
（三）、缺乏对普及型舞蹈美育的正确认知
普及型舞蹈美育教学改革要立足于教会、勤练、常展，要教会的内容包括基本的艺术知识和一些艺术技能，但更多的是为了丰富孩子的知识面，促进他们身心的全面发展。训练和美育需要一定的结合，并建立在科学性的基础上，而不是让孩子和家长们一想到舞蹈课就
认为是压腿耗腰的软开度训练。从笔者与团队进行的调查结果可见，众对舞蹈美育课程教学的有着不同层面的“担忧”，有36.67%的调查对象认为学生有受伤的可能性。这说明在孩子、家长甚至是老师、学校方面，依然对普及型舞蹈美育与专业舞蹈教育的定义和概念有所混淆，对普及型舞蹈美育的重要性也不够了解和认同，而这也对舞蹈美育课程的开设和进行提出了更艰巨的挑战。
三、对普及型舞蹈美育的几项建议
经过大量的资料、文献查阅以及市场调研，包括后期进课堂后的亲身实践，不难发现小学舞蹈美育的改革仍有很长的路要走。笔者通过走进小学校园的素质舞蹈课堂，研究了“双减”政策下小学舞蹈美育的现状，希望在此能提出对国家“双减”政策下小学舞蹈美育工作开展具有现实意义的建议。
（一）、“从自身原因”，对老师质量的把控与提升
为了在双减政策以及新课标的环境下，小学舞蹈美育能够得到更好的发展，学校的舞蹈教师就一定要先提高自己的教学能力。好在随着国家对美育的重视程度提高，舞蹈师范、舞
蹈教育专业的学生综合素养也在不断提升。笔者认为学校可以多关注到这些学生的就业，当教师的质量提高了，舞蹈课堂的质量也就随之一同跃升，如何带动学生的兴趣并进行正确的、科学的训练，来积极响应国家对美育的要求，这都是一名专业的舞蹈老师应该做到的。
（二）、“以学生为中心”，对教学内容的实践和丰富
在小学舞蹈素质教学活动中，教学内容是学校和老师都必须要重视的重中之重。无论是舞蹈教材的编写还是课堂教学都必须秉承着培养学生学习兴趣的理念，教材和教学内容要以提升学生的知识面为基本要求，融合芭蕾、现代、民间、古典等不同舞种，用乐观、开放的多元视角引领学生，循序渐进挖掘学生深层潜力，通过舞蹈让孩子解放天性。此外，舞蹈比赛和展演也是教学实践内容的重要组成部分。学校可以通过艺术节、文化节等集体活动为孩子创造展示自我、到自信的机会，让孩子们开拓眼界，提升舞蹈综合素质，在舞蹈美育中更全面地快乐成长。
（三）、“与时代共前行”，对网络教学的拓展与探索
舞蹈美育教学需要在教学模式上进行不断的拓展与探索。在研究过程中，由于疫情的随机反复和不断冲击经常会打乱学校的教学计划，又因为舞蹈教育本来就存在需要场地训练的特殊性，舞蹈美育的线下教学受到了极大的挑战。在教学模式上，学校和教师都应该保持一种探索精神，不断拓展能够适应时代的教学模式。艺术发展的自我规律使得它会为了“生存”自然而然地顺应着时代的长河而发展和演变，在网络科技如此发达的21世纪，短视频、微课、线上直播的教学方式早已开始迅速传播。由此，笔者认为学校的舞蹈课程可以借助网络与新媒体的力量进行线上教学，掌握网络平台的授课能力，从丰富的互联网中获取更多的教学内容，增加舞蹈欣赏的部分比重，提升学生对舞蹈的兴趣和审美能力。
结语：
综上所述，现今国家教育部门对于美育工作的支持力度不断加大，传统形式的舞蹈教育理念和方法已经难以为继，因此顺应素质教育的改革、探索小学舞蹈美育的改革必要性也不言而喻。关注小学舞蹈美育发展的客观现实和需求，就必须紧密联系舞蹈美育新动向，根据事实和现状进行创新性的小学生舞蹈美育活动的探索和研究，将舞蹈理论与实践紧密结合。相信将上述建议融汇贯通后融入到小学生舞蹈美育探索实践中，能够让学生在学习舞
蹈的过程中能够提升欣赏美与创造美的能力，培养他们对舞蹈艺术的鉴赏能力、提高文学素养，促进身心健康共同发展，构建能够适应新教育形势的舞蹈美育体系，实现舞蹈美育价值的最大化。
参考文献：
国标舞蹈[1]王程成.小学教育专业舞蹈教育探析[J].艺术教育,2017,17:110-111.
[2]许芸芸.高师小学教育专业舞蹈课程内容体系研究[J].艺术研究,2016,03:140-141.
[3]黄夏梅.小学教育专业(五年制)舞蹈课程的设置初探[J].戏剧之家,2015,16:149.
[4]许芸芸.试论高师小学教育专业舞蹈课程的教育价值[J].大众文艺,2012,08:260-261.
[5]冯瑞琪.美育视角下的中小学舞蹈教育改革趋向研究[A]艺术教育,2022,07:241-244
作者简介：赛译稼；女；2000.10；上海市；汉族；本科；舞蹈教育：
马硕青；男；2000.2；大连市；汉族；本科；舞蹈教育

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。