《我是少年阿凡提》教学设计
【教学理念】音乐教育是以审美为核心的。在设计本节课时，首先想到的是要呈现给学生艺术的美感。在学习歌曲的过程中，设计了不同层次的目标引领学生，创设“阿凡提”这一角的教学情境，让学生听音乐、作律动、唱旋律、唱歌词、编歌词，使学生一步一步完成目标的过程中体验着成功与自信所带来的快来。通过师生合作、生生合作，边唱边拍击伴奏，让学生更深层次地体验到音乐韵律和谐的美感，更有激情地演唱歌曲，从而高效率地达成本课的教学目标。
【教学目标】1、情感态度与价值观：通过动作、语言、歌唱体验新疆的音乐文化，通过学唱歌曲培养学生热爱大自然、热爱生活、保护环境的优良品德。
2、过程与方法：以听觉感受为主，利用欣赏导入。通过模唱，引导学生感受和体验乐曲旋律，用流畅圆润的声音，饱满的热情演唱歌曲《我是少年阿凡提》。
3、知识与技能：感受维吾尔族民歌的特点，学习升记号（#）、下滑音记号并体会它在歌曲中的作用。
【教学重点】引导学生感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号和下滑音在歌曲中作用。能用流畅圆润的声音、饱满的热情演唱歌曲。
【教学难点】掌握升记号和下滑音的演唱方法及新疆歌曲独特的
【教学课时】1课时
【教学准备】多媒体、钢琴、新疆帽
【教学过程】
一、激趣导入
1、师：同学们，在学习新课之前，老师想邀请你们跟我做律动。播放音乐，随着音乐伴奏律动。
2、我们还有好多好多年歌词师：以上是哪个民族的舞蹈动作？
生：新疆。
师：新疆物产丰富，风景优美，那里的人们热情好客，能歌善舞，被誉为“歌舞之乡”。在那里有一位传奇式的人物，猜他是谁？
生：阿凡提。
在学生集体喊出阿凡提的名字后提出问题：你能说说你所了解的阿凡提是怎样的人吗？请你用一个词语来形容它。
学生交流：聪明、机智、滑稽......（设计意图：这一环节根据四年级学生的特点，以生动活泼的导入形式，展示新疆的风土人情，创设音乐情境，以音乐通感带领学生进入新疆美景，引导学生跳简单的新疆舞蹈动作，了解新疆音乐的特点，激发学生的兴趣。）
2、新授歌曲《我是少年阿凡提》
1、少年时代阿凡提发生了怎样的故事？请听歌曲，播放Flash动画。
2、再次聆听歌曲，说一说歌曲的情绪和速度。
3、呈现课题《我是少年阿凡提》，引导学生用欢快的情绪朗诵歌词。
4、聆听歌曲，出两个特殊的音乐记号。认识“升记号”和“下滑音”教师示范演唱第一乐句，让学生体会音乐记号带来的无穷魅力。（设计意图：解决歌曲的两个知识点，升记号和下滑音。从阿凡提这一幽默的人物入手，激发孩子们的好奇心，以了解阿凡提的家乡为主线将教学内容有机结合进而展开学习歌曲，让学生的兴趣持久保持。）
5、解决节奏难点：附点节奏、前八后十六节奏。
3、完整学唱歌曲、表现风格
1、我们现在来完整演唱这首歌曲《我是少年阿凡提》，跟随老师伴奏，速度放慢。、
2、纠正唱得不准确的地方。
3、再跟琴完整演唱
4、每一句都代表着阿凡提他不同的情绪，我们来看看：
我骑着心爱的小毛驴――鸟儿为我啼（高兴、得意的）
谁要打鸟儿――不客气（生气、愤怒）
啦啦啦啦――唻唻唻（活泼、自豪的歌唱）
我是阿妈的好孩子――我是少年的阿凡提（自豪的、勇敢的）
5、播放伴奏音乐，用圆润的声音，诙谐、轻快的的情绪演唱歌曲。设计意图：进一步理解歌曲，以更好的表现歌曲。
4、加入动作，表现歌曲。几位同学带上新疆帽，上台展示动作，其他同学伴唱。
5、创造表现，展现自我
1、创编歌词
师：通过今天的学习，我们知道少年阿凡提是一个爱护动植物的环保小卫士，在我们周围还有哪些不良行为呢？
2、一起加入歌曲，唱一唱。（设计意图：提高音乐表现力，升华音乐的主题。以保护环境为主题的课堂拓展延伸，通过创编歌词演唱，这不仅发挥了学生的创新思维，也对他们进行了德育环保的教育，以达到德育渗透音乐教学的效果。）
6、课堂小结
同学们，今天学的这首歌曲《我是少年阿凡提》，我们要学习阿凡提那种智慧、勇敢、机智的精神，保护环境，人人有责，如果我们遇到不良行为，要像阿凡提一样，做个有正义感、机智勇敢的好少年，珍惜环境，保护地球！
学情分析：
四年级学生的学习能力、接受能力强，对音乐充满浓厚的兴趣，积累了一定感受音乐和欣赏音乐的经验；有一定的视谱能力；学生对这首歌曲里的主人公很熟悉，能活泼真实的表现出小主人公的幽默、诙谐特点，了解新疆音乐的独特魅力。经过三年音乐课的学习，学生在歌曲演唱中的音准、气息等控制能力比较好，对音乐形象和歌曲情感的把握和表现能力较好，欠缺的是舞蹈律动方面，大部分学生缺乏自信，鉴于以上学情，本课中根据学生的实际学习能力，我鼓励学生运用歌唱、舞蹈等自己擅长的方式，表达音乐情感。
效果分析：
1、先用舞蹈的律动从新疆音乐导入，让孩子们感受新疆；再用闻哈密瓜、尝葡萄的感知练
习让孩子们亲耳听一听，亲眼看一看，亲手试一试来了解新疆；然后用舞蹈和节奏的练习让孩子们体验新疆，把奥尔夫音乐理念融入音乐教学中，从多方面了解并感受新疆人文气息，课堂气氛因此热烈起来。
2、让生活成为孩子们心灵养成的加油站
教学片断之一：拓展延伸，延续快乐教师提出希望
师：希望小朋友们都能像小阿凡提那样，在生活中做一个机智勇敢，有正义感的好少年。
【案例评析】：与开头形成照应，孩子们用律动出教室，再次渗透保护自然环境的思想教育，在高潮中结束了教学，圆满地画上了句号，并很好地将快乐延续到孩子们的生活中，布满了美妙回味。
思考二：引导学生自主参与音乐学习探究要让学生摆脱被动接受的学习习惯，使之转变成自主式学习、探究式学习和创造式学习，要害在于彻底改变老师的传统教学方式，变老师教给学生知识为老师教给获得知识的方法，交给学生自我寻打开知识大门的钥匙。这样，孩子才能自己在音乐中尝到成功的快乐滋味，对音乐布满向往。
三、让生活成为孩子寻音符的百宝箱
教学片断之一：学唱歌曲，享受快乐
新歌教学----唱一唱
1、导入歌曲（出现阿凡提的图片）师：这么美妙的歌舞，引来了......你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢，在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是聪明和勇敢的化身。新疆的小朋友们都深深地喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提......（出示歌片）
2、初听歌曲，感受情绪，请生说说你的第一感受是什么。
3、简单讨论歌曲的速度、情绪和音乐风格。
4、齐按节奏念歌词，让我们也做做小阿凡提吧。
5、师慢速范唱，生默唱。师：周老师也想来表演一个小阿凡提，小朋友们跟着我默唱吧。
6、跟着琴声慢唱，出示新的音乐符号，并及时纠错卡片一：﹨下滑音卡片二：#升记号教师指导：a、教师对比范唱下滑音处：333.0|﹨小毛驴b、随琴模唱升记号处：22#12|30心中多欢喜（加和不加进行听辨比较）c、切分音处，闭口法。5.432|012|3.5|我可对他不客气（多唱，学唱本句曲谱）d、附点音符处，手势法。1.3|2.17|哎
7、完整跟琴演唱歌曲
8、、有感情齐表演唱：让我们一起骑着小毛驴去做个小阿凡提吧（三组表演节奏乐器组、演唱组、舞蹈组）
【案例评析】：针对四年级学生的年龄特点，让他们在玩各种游戏中自主参与感悟音乐、体验音乐、表现音乐、学唱歌曲，享受音乐活泼欢乐的情绪，以获得愉悦的感受。并在音乐中渗透思想教育，让孩子们在不知不觉中树立保护自然环境的意识。用儿童化的语言与其交流，用朗朗上口的“亚克西，亚克西”给予表扬，师生间距离进一步拉近引领他们成为学习的主体。
教材分析：
《音乐课程标准》指出：“要使学生了解我国各民族优秀的民族民间音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感”。《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为2/4拍，二段体结构。我通过引导学生聆听、范唱，创设情境等多种的教学手段，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪、浓郁的新疆少数民族的节奏特点以及培养学生利用已有的知识进行歌词创编的能力。通过本节课以听、看、舞、唱等方式充分调动学生各种感知器官，增进学生对新疆音乐、文化独特魅力的了解与尊重，拓宽了学生音乐文化的知识面，引导学生学习阿凡提的勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧的精神风貌，提高学生热爱自然，保护环境的意识。
评测练习：
1. 阿凡提是一个传奇式的人物，你能说出他的英雄事迹吗?
2. 这是一首诙谐情调的歌曲，这首歌曲学生接触不多，所以要多让学生听录音范唱感受它的风格特征。
3. 在学唱曲调前讲解音名与变音记号——升记号“#”。(1)要讲解音名是健盘上固定不变的音高名称，而唱名，尤其我们现在教材中的简谱唱名的音高，是不固定的、流动的，通过具体歌曲说明。如本歌是1＝C，《摇篮曲》(舒伯特曲)是1＝F，《哦!十分钟》1＝D，《大家来唱》是1＝C等。 (2)通过本歌第一乐句的第3小节，从唱的音高中让学生听与的比较区别中讲解变音记号的作用。
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