地理教师必备基本功(最终版)
地理教师必备基本功（最终版）
第一篇：地理教师必备基本功（最终版）
地理教师必备基本功
新课程标准提出：改变传统的过于注重知识传承，强调学生的主动的知识构建；增强课程的整合性和选择性并实施三级课程模式等改革目标。这些改革目标能否实现，有赖于教师角的转变，有赖于教师教学行为方式的改变和转换。因此，面对新课程，不论是新教师还是老教师，都需要重新思考：我们所拥有的知识和能力结构，包括所练就的教学基本功是否能够适应新课程的需要。那么，新课程改革到底需要地理教师具备什么样的新的教学基本功呢？
一、书写基本功
基本要求：掌握粉笔字、钢笔要书写姿势、执笔方法；笔画、笔顺、间架结构规范；书写规范、匀称、整洁；有一定书写速度。
传统意义上，教师的基本功一般是指：“三字一话”。何谓“三字一话”：即粉笔字、钢笔字、毛
笔字及教师的口语表达基本功。现代教师仍然要现代与传统相结合，在板书、写评语等很多方面仍然要展示自己的书写基本功。漂亮的字体是教师个人魅力的一部分，有利于提高学生的学习兴趣。
二、语言基本功
基本要求：讲普通话，教学语言简明、准确、通俗、生动、风趣、机敏，富于启发性，层次清楚，抑扬顿挫。
自教育产生以来，口语表达在教师的教学中就一直扮演着极其重要的角，不论是最初的“口传身授”，还是后来的课堂讲授，都离不开教师的“口”。因此，教师的口语表达水平直接关系到教师的形象和教学的效果。在新的教学方式之下、教师的口语表达依然重要，新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达，还要善于鼓励、引导学生自己表达。
三、现代教育技术基本功（25分）
基本要求：能够熟练使用计算机，教师计算机应用能力考核达到中级以上水平，并在课堂
教学中能够熟练使用多媒体教学设备。
现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点。也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师。教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。
四、绘制、分析地理图像的技能
地理图像包括示意图、景观素描图、柱状图、曲线图、结构图、剖面图、框图、图表等）。在黑板上绘制所抽取的图像内容，并讲解怎样引导学生读图分析。绘制图像时，快速熟练、用笔简洁、边讲边绘、协调配合。
所绘图像清晰准确、形象生动、重点突出、特征鲜明、易于判读、说明作用强。
分析图像时，指图位置正确，使用的地理术语准确无误，注重启发诱导，强化形象思维、逻辑思维、辩证思维、立体思维、迁移思维的培养，体现综合性、区域性、广阔性的特点。对自己绘制的地理图像以及分析地理图像的过程做出恰当评价，并回答：怎样提高学
生读图分析能力，自己有无缺撼。
五、课程资源的开发的基本功。新课程的实施不仅需要教师理解课程标准的目标要求，了解教材的知识体系和重难点，而且要求教师首先要了解学习主体的学习需要，了解他们已有的经验，了解他们的个别差异，然后根据他们的需要、经验及差异开发、选择或重组各方面的课程资源。新课程开发还需要教师不断反思自己的教学效果，不断根据反思的结果调整课程内容及教学方式。
为了成功地开发适合本校学生需求的课程，教师需要掌握基本的课程开发和课程实施技能。如学生学习需求、评估技能、教材分析技能，开发和利用课程资源的技能、组织课程内容和安排教学活动的技能等等。总之，新课程要求教师的课程开发与课程实施的基本功对所有教师来说是一个全新的学习和发展领域。
六、协作教学基本功。
长期以来，教师的教学都是孤立地、分别地展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程开发等，都需要教师之间的协作。
通常情况下，一个能诱发不同学生积极参与探究和讨论的主题往往都具有综合性和跨学科的特点，因此，帮助学生完成整个探究活动往往也需要多个教师协同完成。同样，课程开发中不仅需要同学科的教师集体协作，更需要不同学科的教师走到一起共同选定研究的课题及活动形式。综合实践活动课则可能需要所有学科教师共同设计，分工作业，因此实施新课程需要教师学会如何与他人协作的基本功。
七、教学评价基本功。
传统上，教师对教学的评价工作不外乎课堂教学的评定、评定学生学业成绩和期末小结自己的教学工作。新课程提出的发展性评价的思想，需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习新的质性的、形成性评价的方法与技能。发展性评价要求评价贯穿教学过程的始终，要求评价充分体现被评价者的个别差异，要求被评价者的积极主动的参与，这一切都需要教师善于在日常的教学中观察学生的行为表现，学会运用一整套的技术即时记录学生的日常表现，收集和整理学生在各方面的评价信息，并有意识的发动学生主动参与评价，并帮助学生形成自我评价的能力。通过学生对老师的评价，老师对学生的评价，学生与学生的评价，完善
和促进评价体系，促进教师教学的改进，促进学生专业的成长，促进整体教学质量的提高。使教师在改革的实践中磨练自己的评价“工夫”，使新课程改革不断发展和走向成熟。
八、教学科研基本功。
课程改革提出了许多的教育思想和理念，设立了许多新的改革目标，这些理念和目标是否适宜，还有待实践的检验。而最终的检验者应是第一线的教师，教师能否担当得了这样的角，取决于教师的研究意识和研究素质。另外，新课程改革需要改变过去灌输的教学行为习惯，这客观上要求教师有一种批判、反思的科研精神。新课程在实践过程中还会出现许多新的问题，也会产生一些矛盾，这同样需要教师对其中的一些问题展开研究，形成认识。中小学教师的教学科研旨在发现教学中的问题，然后从这些问题中选择可以作为研究对象的课题，独立或合作的展开研究，最后将研究的成果运用于教学实践，以解决问题。因此，新课程需要老师成为一个研究者。
总之，由于时代的变迁及基础教育课程改革的需要，我们不得不重新思考教师的基本功。
第二篇：地理教师基本功
地理教学板图、板画、板书,合称三板教学,亦称微型教案,是地理课堂教学的精华,是学生获取地理知识、技能的重要源泉,其内容博大精深.然而,传统的三板教学,地理“三板”是以黑板作为教学图象、文字、符号等信息的载体，具有容量大、连续性强、反应迅速、适应课题广、可更新和远视效果好等优点．它同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画的教学进程，即体现了地理教学的特点，也是地理教师的最基本功，评估教学质量，“三板”是主要评估条件之一。
一、板书技能
板书是以黑板为语言文字符号信息的载体，板书提纲是地理教学内容的骨架。板书技能要求：
教师基本功1、科学准确，设计合理，2、布局美观，形式多样，3、字体规范，精练醒目，4、彩谐调，赏心悦目。
二、板图板画技能
板图是教师凭自己的记忆和熟练技巧，用简易的笔法把复杂的地理事物，边讲边绘，迅速
绘制成简略的黑板图。这种板图醒目美观，活灵活现，加强了学生对地理知识的理解，加深了学生的视觉记忆、听觉记忆。
板画是用图解式表示或示意性的方式描绘的，简明、醒目、重点突出的表现出地理事物的形态特征。板画可使教师语言具体化、形象化，使学生不易观察的、抽象的地理事物和现象，获得具体的观念和明确的概念，还可揭示出地理事物的因果关系。
板图、板画技能要求：
1、边讲边绘，板图的运用要与教学的进程密切结合，2、迅速完成，表达规范，3、重点突出，科学准确，4、图幅大小适宜，有美感，与板书有机结合，构成一个完美、和谐的整体。
5、要与其他直观教学手段有机配合，根据教学需要和学生的际，统筹安排，三、考核内容
（一）、板书考核
每位教师在必修教材一至三册中任意抽取一节，准备十分钟，在黑板上展示板书设计，书写时间为5分钟。
（二）、板图板画
每位教师要绘制两幅地图：中国轮廓图为必选，其余四幅地图由教师自己抽签决定。绘图时间为10分钟。
1、中国轮廓图。在图上正确绘出三级阶梯界线、长江、黄河，并标明三级阶梯界线的名称及首都北京的位置。
2、地球公转示意图。正确标明自转方向、公转方向、春分、夏至、秋分、冬至、赤道、两极、极圈、回归线。
3、大洲和大洋分布图。正确绘出七大洲的轮廓、位置及界线，标出七大洲、四大洋名称，东西半球。
4、锋面雨成因示意图。
5、根据数据材料绘制年气温变化曲线图及年降水量柱状图。
第三篇：教师必备基本功
教师必备基本功
教学基本功是指教师完成教学工作所必需具备的技能和技巧。
什么叫教师教学基本功呢?教学基本功是指教师完成教学工作所必需具备的技能和技巧。教师教学所需的技能固然很多，但是从教学基本功的“基本”上理解的话，教学基本功是教师教学所需技能的最基础的技能。换句话说，教学基本功是教师完成教学工作的必要条件，如果教师不能具备这些条件，教学工作将无法完成或受到影响。

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