小学英语教学中多样化的评价方式
摘要：在小学英语教学过程中运用多种方式进行评价。 帮助学生认识自我、建立自信 ，促进学生以积极的心态投入学习，使教学活动进入师生对话，充满活力的完美境界。
关键词：小学英语 评价 自评 互评
在小学英语教学过程中，教师应该注意对学生评价方式的多样化，在新课程背景下，对学生的评价，单凭一支笔或一张卷子，已经不能满足教学的需求了。特别是英语学科，要求学生在听、说、读、写等能力方面都要全面发展，就需要我们对学生也要从多方面，运用多种方式进行评价。才能帮助学生认识自我、建立自信，并激发学生内在的发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，使教学活动进入师生对话，充满活力的完美境界。
第一，语言评价
英语本就是一种语言，语言也是一种最直接的授课方式。因此，老师应在教学过程中经常性地使用言语鼓励、表扬学生，使学生对自己的学习充满信心。比如学生回答出一个比较难的问题，我们就可以说：“great!” “Good job!”语言评价是一种最简单的同时也是最直接有效的评价方法，也更符合小学生的年龄特点。那就要求我们具有丰富的语言表达能力，在评价
关键词：小学英语 评价 自评 互评
在小学英语教学过程中，教师应该注意对学生评价方式的多样化，在新课程背景下，对学生的评价，单凭一支笔或一张卷子，已经不能满足教学的需求了。特别是英语学科，要求学生在听、说、读、写等能力方面都要全面发展，就需要我们对学生也要从多方面，运用多种方式进行评价。才能帮助学生认识自我、建立自信，并激发学生内在的发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，使教学活动进入师生对话，充满活力的完美境界。
第一，语言评价
英语本就是一种语言，语言也是一种最直接的授课方式。因此，老师应在教学过程中经常性地使用言语鼓励、表扬学生，使学生对自己的学习充满信心。比如学生回答出一个比较难的问题，我们就可以说：“great!” “Good job!”语言评价是一种最简单的同时也是最直接有效的评价方法，也更符合小学生的年龄特点。那就要求我们具有丰富的语言表达能力，在评价
学生时带有感情彩，这样学生就会认识到自己与其他同学的不同之处，对鼓舞学生的学习信心有着极大的好处。也能使学生保持持久的学习兴趣。例如：对于积极回答问题的学生，教师可以说：“Good boy/girl..”对于英语口语说得较好的学生，教师可以说：“You speak English really well.”对于背诵课文较快并且准确的学生，教师可以说“You are a clever boy.”总之教师在对学生进行言语评价时应该综合考虑学生的优点，给与相应的评价。
第二，小红花评价
小红花评价是一种最为古老的，也是最为广泛使用的评价方式。现在的红花已不再是传统意义上的红花，有各种漂亮的图案，我们可以选择孩子们喜欢的图案。红花评价是一种符合小学生心理需求的教学评价方法，更加适合低段的学生。它主要是指在学生日常学习生活中教师对表现优异的学生在书本上粘贴小红花，再比如教师在使用红花评价时，在课堂上对回答问题比较准确的，或者朗读课文，背诵课文结束后，教师可以根据学生背诵课文的准确性采取红花奖励。对作业的工整程度给予奖励，也可以根据小测试的成绩给予奖励。积攒一定个数的小红花，换奖品，让学生实实在在的感受到学习的成就感和乐趣。这样可以激发学生在学习中学赶超的热情。并且形成一种长期的激励意识。
第二，小红花评价
小红花评价是一种最为古老的，也是最为广泛使用的评价方式。现在的红花已不再是传统意义上的红花，有各种漂亮的图案，我们可以选择孩子们喜欢的图案。红花评价是一种符合小学生心理需求的教学评价方法，更加适合低段的学生。它主要是指在学生日常学习生活中教师对表现优异的学生在书本上粘贴小红花，再比如教师在使用红花评价时，在课堂上对回答问题比较准确的，或者朗读课文，背诵课文结束后，教师可以根据学生背诵课文的准确性采取红花奖励。对作业的工整程度给予奖励，也可以根据小测试的成绩给予奖励。积攒一定个数的小红花，换奖品，让学生实实在在的感受到学习的成就感和乐趣。这样可以激发学生在学习中学赶超的热情。并且形成一种长期的激励意识。
第三，肢体语言评价
我们在授课中也应善于使用肢体语言评价，这样更能拉近与学生的关系，从而与学生建立良好的师生关系，从此让学生们更喜欢我们，更喜欢英语。比如：哪个学生回答问题特别精彩，全班就给予热烈的掌声。哪位同学问题回答不够准确，我们就可以摸一摸学生的头，拍一拍学生的肩膀，让孩子感受到老师给与的评价是“没关系，继续努力。”因此，让学生受到鼓舞，并对接下来的学习充满自信。再比如哪位同学不认真听课，我们就用严厉的目光注视他，让他知道老师的评价是“你表现不好哦！”这种无声的表达比大声的训斥，更容易让学生接受和理解。并表达出与学生亲密友好、合作的意愿，一个手势，一个眼神都会调动学生的注意力。
第三，表格评价
教学评价方法 所谓表格评价就是教师通过对学生日常作业或者是考试试卷的成绩等进行整理，进行评价，比如表格内容为每个学生每天的单词听写，课堂变现，作业完成情况，试卷测试都进行评分。然后每个月进行汇总，给与得分高的同学一定的奖励。在学期末再对每个月的得分情况进行汇总，就形成了学生的平时学习情况的一个很全面的评价。并选出本学期得分最高的同学进行展示，张贴展示是对这部分同学学习信心的极大鼓舞，同时还能起到激
我们在授课中也应善于使用肢体语言评价，这样更能拉近与学生的关系，从而与学生建立良好的师生关系，从此让学生们更喜欢我们，更喜欢英语。比如：哪个学生回答问题特别精彩，全班就给予热烈的掌声。哪位同学问题回答不够准确，我们就可以摸一摸学生的头，拍一拍学生的肩膀，让孩子感受到老师给与的评价是“没关系，继续努力。”因此，让学生受到鼓舞，并对接下来的学习充满自信。再比如哪位同学不认真听课，我们就用严厉的目光注视他，让他知道老师的评价是“你表现不好哦！”这种无声的表达比大声的训斥，更容易让学生接受和理解。并表达出与学生亲密友好、合作的意愿，一个手势，一个眼神都会调动学生的注意力。
第三，表格评价
教学评价方法 所谓表格评价就是教师通过对学生日常作业或者是考试试卷的成绩等进行整理，进行评价，比如表格内容为每个学生每天的单词听写，课堂变现，作业完成情况，试卷测试都进行评分。然后每个月进行汇总，给与得分高的同学一定的奖励。在学期末再对每个月的得分情况进行汇总，就形成了学生的平时学习情况的一个很全面的评价。并选出本学期得分最高的同学进行展示，张贴展示是对这部分同学学习信心的极大鼓舞，同时还能起到激
发其他学生学习热情的作用，并且这种表格评价从一定意义上来说也为学生今后的学习打下了基础。
第四，学生自评
学生才是学习生活的主体，在小学生学习英语的过程中，应该对自己的学习方法、效率进行客观地自评，每节课结束让学生说一说自己学会了什么，哪还不太懂，还需要在哪方面继续努力。这样可以增加他们对自己学习效果的认知，从而对学习产生浓厚的兴趣。教师根据学生的自评可以针对每名学生设置特定的教学方案，让学生通过自评促进自己的英语学习。让学生真正成为学习的主人，激发他们的自主学习意识。
第五，学生互评
这种方式更适合高段教学，在小学学习生活中，学生彼此之间的了解远远超出教师对学生的了解，因此教师在对教学评价时就可以采用学生互评的方法，在学生互评时，由于小学生天真活泼的天性，他们在评价自己的同学时可以毫无顾虑地把同学的优缺点说得淋漓尽致，并且在他们讲述同学的优缺点时也会认清自己的问题，这对于他们改正自己的错误起着重要的作用。比如，上课对于朗读课文情况，先让学生给与一个评价，哪读的好，哪读的不够准确，给予客观的评价，让学生认真听课的同时也能提高孩子们自己的朗读水
第四，学生自评
学生才是学习生活的主体，在小学生学习英语的过程中，应该对自己的学习方法、效率进行客观地自评，每节课结束让学生说一说自己学会了什么，哪还不太懂，还需要在哪方面继续努力。这样可以增加他们对自己学习效果的认知，从而对学习产生浓厚的兴趣。教师根据学生的自评可以针对每名学生设置特定的教学方案，让学生通过自评促进自己的英语学习。让学生真正成为学习的主人，激发他们的自主学习意识。
第五，学生互评
这种方式更适合高段教学，在小学学习生活中，学生彼此之间的了解远远超出教师对学生的了解，因此教师在对教学评价时就可以采用学生互评的方法，在学生互评时，由于小学生天真活泼的天性，他们在评价自己的同学时可以毫无顾虑地把同学的优缺点说得淋漓尽致，并且在他们讲述同学的优缺点时也会认清自己的问题，这对于他们改正自己的错误起着重要的作用。比如，上课对于朗读课文情况，先让学生给与一个评价，哪读的好，哪读的不够准确，给予客观的评价，让学生认真听课的同时也能提高孩子们自己的朗读水
平。再比如，对于卷面答题，同学之间可以互相批阅，能加深对试题的记忆，有弄不懂的，同学之间也可以互相讲解。再比如对上面所说的表格评价中课堂评价一栏，权利也可以交给学生，让学生来做小法官，鼓励学生进行互相评价，并互相促进、互相补充，在互评中求进步、求发展。
总而言之，在小学英语教学过程中，教学评价是一种极为有效的教学方法，教师应该采用多样化的评价方式评价学生，为学生的英语学习创造更加有利的发展空间，持续的激发学生的学习兴趣。
总而言之，在小学英语教学过程中，教学评价是一种极为有效的教学方法，教师应该采用多样化的评价方式评价学生，为学生的英语学习创造更加有利的发展空间，持续的激发学生的学习兴趣。
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