小学语文课堂教学中的评价方法
小学语文课堂教学中的评价方法
有效的语文课堂评价将会极大地提升同学学习语文的兴趣，调动同学语文学习的动力和潜能。下面我为大家带来了小学语文课堂教学中的评价方法，供大家参照。
1.评价方式多用多样
在教学中，评价应注重同学的体验，注重实效，评价结果要采纳具体描述的方式。在课堂教学中，不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及革新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。在教学施行中，除了给小组加格外，还可以给小组设置奖励流动小红旗，以及设置"合作小明星'、 "书写小明星' "进步小明星'"思索小明星'等奖项。
2、课堂教学自始至终贯穿灵活评价
评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，〔教师〕这些看似平常而又不平常的话语，是同学们的阳光，是课堂生命，极大地激发了同学的兴趣和主动参加的积极性。评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。比如在教学《我心归去》这篇文章时，我出示自学要求，让同学按照学案自学课文，并完成学案上的题目。
我观察到除各别同学之外，其他同学都能很快的完成。我就或微笑着竖起大拇指，或点点头表扬做得好
的同学，并及时改正几个做得不是很好的同学。
3、熟悉自我、参加评价
课堂中不应只有老师对同学的言行给予关注和评价，也应强化同学自我熟悉、自我反省、自我评价的能力。又如，在小组合作学习结束后，教师可引导同学简单评价一下自己在小组中的表现，与他人的合作与交流。同学在自我评价中能够更加清楚地审阅自我，改善自我，加强学习的主动性。
4、科学性与艺术性教师的评价用语也要注意适度
有时教师喜爱用"太棒了'、"好极了'、"你真聪慧'等语言评价同学的作业或发言。但是，我认为，这种评价用词过于简单，缺少具体的指向，同学不知道好在哪里，为何好。而且用得多了，则起不到激励作用。有些同学朗诵流利，声情并茂，我会给予及时赞许，如："我都被你的朗诵深深陶醉了'；回答问题、诵读课文不够令人满意的，我则激励他们，不要气馁。
如："你认为自己读得怎么样?你能再试试吗?我相信这一次你一定会比上一次读得好'"没关系，再想想，好吗?'这样的评价既肯定了同学的表现，也为全班提供了学习的榜样，具有鲜亮的导向性。这就要求教师应该具有发现问题的敏锐力、快速解决问题的反应力，要求我们教师要有更高的认知水平。
5、别小气给孩子激励的掌声教学评价方法
教育是一门艺术，其每一个环节都应该充满对人的理解、尊重和感染。因此，教师在任何时候，都不应该小气给同学们激励的掌声。如在一次公开课上，我要求同学们以："我梦想有一天，'开头写一组排比句，写完后，让同学们自己踊跃地来读自己写的句子。
其中一位同学写得非常好，我就问："刚刚这位同学写得好不好?'几乎全班同学都说好，我接着说，既然好，那么我们为什么要吝惜我们的掌声?接着全班同学为刚刚哪位同学鼓掌。这也调动了其他同学的积极性，争相阅读自己写得句子。
2小学语文课堂教学中的评价方法一
1.教师的评价语言要准确、客观，敢于否定同学的错误
准确性是教师课堂评价语言的灵魂。在同学回答问题时，教师要有较强的听辨能力，客观、准确地指出同学的长处与不够，既对同学表现出之处给予肯定，又有针对性地提醒并改正同学的不够。新课程提倡对同学要多激励，但并不意味着不可以否定。
学习心理学认为："学习也是同学不断尝试错误的过程。'新课程要求教师多从正面激励同学，保护和调动同学的学习主动性和积极性，形成积极向上的情感。
但激励不是无原则的肯定，不是简单的重复。教师的评价应该
是建立在正确客观基础上的激励和导向，它必须以真实为前提，把实事求是作为一切评判的基点。教师既要有表扬和肯定的技巧，又要有批评和否定的勇气和智慧。
在同学回答有误时，对同学回答中的正确部分及时加以肯定，对错误的部分及其原因明确指出并及时引导，这是对同学思维方法和学习方法的引导。只有这样，同学才干更好地发现错误、改正错误，在矫正过程中提升。
2.评价语言的多样性
1―3年级小同学对事物缺乏定性，如果教师总是惯用的几句评价语，他们就会有"听觉疲惫'。教师要适时变幻评价语言，多用比喻、排比等修辞手法，吸引同学的注意力。而且，1―3年级小同学正在进行说话训练，教师的语言美、情感美在潜移默化中会让同学受到美的熏陶。
同学有超强的模仿能力，会有意识地学老师的语言说话。出现在课堂教学的任何一处评价，我都要合计到我说出去的话要给予同学有益的启发和帮助。
引导同学发现问题时，我激励他们："看哪个小朋友火眼金睛第一个发现藏在课文中的秘密?'同学会兴致勃勃地当"孙悟空'。
当同学作出出的回答时，我微笑着肯定："读得真好，不仅字音读准了，而且读得很美，声音美，感
情美，把老师和小朋友们都带到了你的童话世界里了。'
当同学答错时，我是以肯定为主，适当指出缺点："真好，她不仅读出了她喜爱的这一段，而且讲出了喜爱的原因。读得好，说得好，如果再把X字的字音读准就更好了，要不要把它读准了?'当同学觉得回答问题有困难时。
我用亲切的语气询问："老师看到小朋友们思索得很认真，但是这个问题确实是有点难了，这样，我们像剥蚕茧一样一层层来出答案。'同学就会觉得轻松许多，而且感觉到老师会和他们一起克服困难。
3.采纳激励性评价，营造和谐的课堂评价氛围
课堂上我常进行激励性的评价，如"相信自己，你们一定能读好。'"再努力一下你就成功了。'"你说得太好了，我怎么没想到呢?'"多好的问题，会读，会思索，你真行!'"我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。'这样的激励点燃了同学智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。
在一次朗诵课文中，我班一个男同学站起来读一段课文，读得很不好，漏字、添字不通顺。于是，我说："你很有勇气，很高兴听到你的朗诵，但有几个地方要注意一些就更好，(师指出错误)你愿意再读一边吗?'生又读一遍，错字、漏添字状况好多了。
"你读得有进步了，声音要再响亮些，让每个人都听到就更好了。'他很乐意地读了一遍。"读得好，响
亮、流利，如果速度放慢一些，注意停顿、掌握语气，就更棒了'。孩子很好地读了一遍，读

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。