特殊学生的心理特点及教育对策
特殊学生是指自身状况或家庭环境具有特殊性的学生。如学生本人有身体残疾或心理障碍；父母离异，单亲家庭或孤儿；父母下岗，家境过于贫困或父母经商，物质条件优越等等。如何针对这些学生的特点，采取相应的策略是班主任工作中值得研究的重要课题。
一、单亲家庭学生的心理特点及教育对策
单亲家庭的学生，由于失去了父(母)爱，因而感情上往往有些失落，他们或是性情孤僻，不易与其他同学接近，或是为了寻/温暖0和/保护0，多与社会上的一些讲/义气0的青年交往，互称哥们、们，容易沾染上一些不良习惯。对这类学生，班主任老师在开展工作时，需要区别对待。对性情孤僻的学生，老师要给予更多的关心和爱心，多与他们交流沟通，注意观察他们的情绪变化，把握其思想脉搏，帮助他们从失落的阴影中解脱出来。多让他们参加班级活动，使他们显示个性的闪光点，感受成功的喜悦，感受集体大家庭的温暖。对于那些思想活跃，容易感情冲动的学生，班主任老师要能及时帮助他们稳定情绪，调整心态，树立正确的是非观和人生观。
二、家庭不和或父母离异家庭学生的心理特点及教育对策
家庭不和或父母离异家庭的学生往往心灵上存在某些缺陷。造成家庭不和乃至破裂的原因大多是父母一方或双方存在一些不检点的言行，这些学生的家长时常在孩子面前争吵，暴露了家长自身的缺点或不良习气，使得学生不能得到正确的家庭教育，或是不愿接受家长的教育。他们有的人产生强烈的逆反心理，
言行偏激；有的自称看破/红尘0，凡事无所谓。对这些学生，教师要加强引导，平时要多与他们接触，了解他们的内心世界，对他们及时进行心理疏导，帮助他们正确认识、理解家长，用自己良好的行为感化家长，缓和家庭矛盾。同时，也要积极地做好家长的工作，用学生和家长之间的亲情以及积极的教育方式感化学生，以便最大程度上弥补学生心灵的缺陷。特殊家庭
三、家庭条件优越学生的心理特点及教育对策
家庭条件优越的学生，由于其父母或是经商在外，或是在单位担任一定的职务无暇顾及对子女的教育，他们往往有过多的可供支配的钱，养成贪图享受、奢侈浪费的不良习惯，甚至沾染一些不良习气。这种学生容易形成/自我中心0意识，有优越感，在学生中引起不正常的攀比风气。对于这类学生，班主任老师尤其要做好他们的思想政治工作，教育他们认识到家庭经济条件的优越、家长的地位这些外因只能作为刻苦学习、努力成才的条件，而不是自己在班级/出人头地0的资本，个人的将来需要靠自己的奋斗。
四、困难家庭学生的心理特点及教育对策
家庭条件困难的学生，往往有自卑感，性格孤僻，不善交往。他们较容易产生两个极端：一是学习刻苦，不关心集体，自私自利，以为只要自身努力就会改变家庭的现状。这部分学生往往不能虚心接受老师的教育，容易产生/疑心0，甚至与老师产生/敌对0情绪；一是想通过自身不正确的努力，想方设法
去迎合家庭条件优越的学生，以便通过他们来满足个人的虚荣心。对于这类学生，老师首先要从思想上引导他们，从生活上帮助他们，主动家访，了解家庭困难，用慈母(父)之心感化他们。其次，要在班级中创造一个良好的学习生活氛围，有针对性地开展一些扶贫活动，使他们感受到集体的温暖。第三，要鼓励他们，帮助他们正确看待当今社会的贫富现象，教育他们富裕要靠奋斗，靠创造。只要自己刻苦努力，学好本领，前途就一定是光明的。
五、身体残疾学生的心理特点及教育对策
这类学生平时容易受到讽刺、嘲笑，形成了既自卑又自尊的心理。由于先天不足，他们大多有严重的自卑感，自暴自弃，但是他们内心深处又有强烈的自尊，对自己的处境、地位极为不满，希望自己能得到别人的尊敬，渴望表现自己存在的价值。对于这类学生，老师首先要尊重他们的人格，格外关心爱护他们，使他们体验到老师的真心诚意。同时还要在班级中创造一种关心、鼓励弱者的气氛，创造机会让他们施展才能、表现自己，使他们恢复心理平衡，鼓励他们身残志不残，做生活中的强者。
(作者单位：江苏省泰州第二职业高级中学)
特殊学生的心理特点及教育对策
t安文倩
u班主任工作
职教通讯2001年第1期
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