部编人教版小学五年级上册语文教师用书教参电子书-第四单元第12课古诗...
部编人教版小学五年级上册语文教师用书教参电子书-第四单元第12课古诗三首
12、古诗三首
西湖歌舞几时休的上一句
教材解析
本课由宋代XXX的《示儿》、宋代XXX的《题临安邸》和清代XXX的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。《示儿》是诗人XXX八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗。前两句突出一个“悲”字，“死去元知万事空”的意思是说“我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了”，“但”字使意思一转，指出唯有一事不空，那就是“不见九州同”。诗人临终前悲的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一，以万事之空来衬托一事的不能忘怀，遗憾、悲愤之情袭扰着临死前的诗人。后两句由悲愤转为激昂，“XXX北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望；“家祭无忘告乃翁”，则是诗人把看到祖国统一的希望寄托于后代子孙，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。
《题临安邸》是诗人XXX写在临安一家旅店墙壁上的诗。首句中“山、楼”两个叠词的运用，让鳞次栉比的亭台楼阁、重重叠叠的青山，仿佛出现在眼前，给人以美好的感受。但是，面
对国家大好河山被金人践踏，南宋官员却不思收复故土，诗人不由反问道：“西湖歌舞几时休？”愤怒之情跃然纸上。“暖风熏得游人醉”中，“暖风”一语双关，在诗中既指自然界的春风，又指当时的淫靡之风；“游人”在这里不是指一般游客，而是特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。“直把杭州作汴州”一句中，“汴州”曾是北宋的都城，人口众多，商业繁华，后被XXX侵占。北宋灭亡后，XXX登上阜位，定都临安（今浙江杭州），史称“南宋”。全诗讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安。
《己亥杂诗》是清代诗人XXX在己亥年（1839）写的一组诗，共315首，教材选的是其中一首。诗的大意是：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐暗的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。前两句用了两个比喻，“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革；“万马齐暗”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁钾，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现实状况。前两句表明诗人期盼一场急风惊雷，打破在清朝统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。诗的后两句“我劝天公重抖数，不拘一格降人材”是传诵的名句。作者曾在诗末自注：“过镇江，见XXX及风神、雷神者，祷祠万数，道士乞撰青词。”诗人借“道士乞撰青词”之机，借题发挥，奉劝老
天爷重新振作精神，不拘一格地降下大批有用之才，挽救垂危的国家。全诗用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。
课文配有两幅插图。第一幅插图，有连绵的山，水平如镜的湖水，湖中小船悠悠，岸上楼阁一座连一座，达官贵人纵情声乐，一派的景象。第二幅插图，高山挺立，气势澎湃，意境深远。两幅插图都营造了和诗歌相对应的意境，可作为学生了解诗句的参考。
教学方针
1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
3.能借助题目、注释和相关资料，了解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教学发起
教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。在此基础上有感情地朗读古诗，背诵积累，默写《示儿》。
三首古诗中，《示儿》和《题临安邸》的内容有一定的关联，表达的情感相近。教学时，或把这两首古诗放在一起教学，或根据这两首古诗时代背景的先后顺序，先教《题临安邸》，后教《示儿》。
一、了解运用
1.运用多种方法引导学生理解古诗的意思，体会诗人的情感。
教学初始，可以结合课后第二题，让学生说说从题目中了解到哪些信息，有什么疑问。如，《示儿》一诗的题目点明了这首诗是父亲写给儿子的，可以引导学生思考：父亲为什么给儿子写诗？写了什么？《题临安哪》的题目点明了写诗的地点，引导学生思考：临安是什么地方，作者为何要在那里写诗？《己亥杂诗》的题目点明了诗歌的写作时间，引导
学生思考：当时发生了什么事情，让作者如此的感慨？要引导学生把从诗题中获取的信息和理解古诗联系起来，通过读懂诗歌的题目，引导学生查阅相关资料，理解诗歌大意。除了题目，还要引导学生关注诗人生活的朝代，这也是重要的信息。
由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。教学中，可以引导学生在了解诗歌大意之后，借助注释、结合相关的背景资料等多种方式深入理解诗意，体会情感。如，教学《示儿》和《题临安邸》时，教师可以给学生提供北宋灭亡、南宋偏安以及诗人的生平等相关资料。教学《己亥杂诗》时，可以结合当时的社会现实，让学生了解当时清xxxx腐败无能，对人才不但不重用反而进行摧残，社会矛盾加深等现状，从而更好地体会诗人的情感。注意教师提供的资料不要太繁复，篇幅不宜过多。

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