管理学论⽂
管理学有关论⽂（通⽤6篇）
在各领域中，⼤家总免不了要接触或使⽤论⽂吧，论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。你所见过的论⽂是什么样的呢？下⾯是⼩编整理的管理学有关论⽂，希望能够帮助到⼤家。
管理学论⽂篇1
论⽂题⽬：
简析集体建设⽤地使⽤权流转价格管理
摘要：
本⽂通过剖析⽔利⽔电物流管理现状和存在的不⾜，对⽔利⽔电⼯程物流管理优化策略的探讨。
关键词：
⽔利⽔电⼯程；物流管理；优化策略
⼀、⽔利⽔电⼯程及物流管理现状及存在的不⾜
⼤中型⽔利⽔电⼯程⼀般施⼯⼯期较长，⼀般多位于偏远的⼭区，受⽓候、⽔⽂、地域、地质的影响⾮常⼤，同时，⽔利⽔电⼯程属于⼀个建设规模和投资庞⼤⽽且复杂的系统⼯程，延续时间长，质量要求⾼，耗⽤物资（钢材、⽊材、⽔泥、粉煤灰、柴油、汽油、沥青、外加剂、⽌⽔材料、构配件、混凝⼟、有⾊⾦属材料等）多，规格品种复杂，⼯程建设期间不确定因素多，使其物流系统具有很强的随机性。
⽬前⽔利⽔电⼯程物流管理主要存在以下不⾜：第⼀，很少利⽤计算机技术和定量化技术作为施⼯控制和物资需求计划的⼯具；第⼆，各管理职能部门协调⼒度不够，互相之间的信息传递不通畅，往往
只是⽚⾯的完成某⼀项业务活动的管理⽬标，⽽不是从整体来看待；第三，是对⽔利⽔电⼯程现代物流系统的构建重视程度不够。
因此，如何构建并完善现代⽔电物流管理体系，以达到提⾼效率、降低成本、保证质量、最终达到⼯程建设的整体最佳效益，是⽬前⽔利⽔电⼯程建设中物流管理迫切需要解决的问题。
⼆、⽔利⽔电⼯程物流管理优化策略
2.1⽔利⽔电⼯程物流中库存管理策略
2.1.1降低库存风险
（1）根据⽔利⽔电⼯程建设⽬标的要求，确定合适的安全库存量。
（2）建⽴⽔利⽔电⼯程建设物流中⼼或配送中⼼，实施库存集中控制，减少需求的不确定性，可以实现风险分担，降低安全库存。
（3）实施供应链管理，降低库存风险。
2.1.2合理库存量的确定和管理
（1）订货数量的确定——经济批量模型(EOQ)经济批量模型就是通过平衡采购进货成本和保管仓储成本，确定⼀个最佳的订货数量来实现最低总库存成本的⽅法。经济批量的公式为：
Q0=/C1
式中A——每年的需求量；
C2——每年的采购进货成本；
C1——年保管储存成本。
（2）数量折扣条件下的经济批量模型在现实中，订购⽅通常希望通过⼤量采购⽽获得较低的价格，供应商通常⽽⾔产品的订购价格也会因为⼤量采购⽽愿意降低价格。或者，供应商通过打折来刺激客户。那么，订购价格通常是离散的或者阶跃的，⽽不是随着数量连续变化。但是，⼀次性的订购货物太多，会增加库存费⽤或者仓储容量有限⽆法容纳那么多物资，要临时占⽤其他场所⽽增加库存费⽤，对此我们在经济批量模型模型的基础上⽤总成本的的⽅法确定⼀种物资的最优订购量。
（3）延期购买条件下的经济批量模型当⽔利⽔电⼯程建设公司向供应商订货时，在供应商库存不⾜发⽣缺货的情况下，如果不转向购买主其他供应商的替代产品⽽是延期购买的话，供应商为了尽快满⾜顾客需要，加班⽣产产品，快速运送发货。这样对供应商来说由于加班和快速发送⽽产⽣延期购买
成本，在这种情况下，需要对经济批量模型进⾏必要的修正:
Q*=Q0=/C1×/B
式中B——单位产品的延期购买成本。
由于/B＞C2，则可知在延期购买条件下济批量要⼤于正常条件下的经济批量。当单位延期购买成本B不断增加时，在延期购买条件下的经济批量逐渐接近于正常条件下的经济批量。
（4）多品种条件下的经济批量模型实际上库存品种的数⽬是相当多的，有必要探讨在多个品种条件下的经济批量模型。在总库存成本最⼩的前提下，按各个品种进⾏求微分并令其为零。求得各个品种的批量。
Qj*=(j=1，2，…，N)
式中——j品种的储存成本；
——j品种的订购成本；
Aj——j品种的需求量。
考虑到各种资源的制约是客观存在的，需要对多品种经济批量模型进⾏修正，下⾯在资⾦制约和仓库容积制约的情况下对多品种经济批量模型进⾏修正。设定M代表最⼤库存资⾦，V代表仓库最⼤容积，f代表j个品种的单位体积。则有：
这样在上述两个制约条件下求年总库存成本最⼩的经济批量为:
Q*=(j=1，2，…，N)
式中µ1，µ2——未知常数。
这样，如果已知µl和µ2的数值则可求得在资⾦制约和仓库容积制约条件下各个品种的经济批量数值Q*。
（5）库容有限且有批量折扣的不允许缺货最优库存在建筑施⼯⾼峰期时，可能需要的物资量⼤且物资供应要得到充分的保证，当仓库容纳不了根据EOQ公式求得的最优订购批量为Q的货物时，可以以临时仓库的形式来存储货物，并且在供应商给予批量折扣的条件下综合考虑折扣带来的好处和因为享受折扣⽽导致库存费⽤增加的现象。我们提出⽔利⽔电⼯程物流系统中从库存的⾓度考虑的库容有限且有批量折扣的不允许缺货最优库存。
2、⽔利⽔电⼯程物流中订货策略
在⽔利⽔电⼯程建设中，建设⼯期很长，合理进料是搞好物流管理的重要途径。
2.2.1合理进料
（1）材料质量是选择采购⼚家的第⼀要素；
（2）对于⼯程急需的材料如果能在⼯地附近能购买到最好就近购买，以避免发⽣运费，差旅费等额外费⽤，加⼤物资采购成本等。
（3）为了保证⼯程施⼯的连续性，⼯地应有⼀定数量的材料储备，以防材料供应的脱节。
2.2.2供应商管理策略
（1）产品质量⽔平是选择供应商的第⼀要素。
（2）供应商提供的物资的技术参数必须达到要求。
（3）供应商的供货能⼒必须能够在数量上达到⼀定的规模，能够保证供应所需的物资。
（4）供应商应该能够提供有竞争⼒的价格。
（5）供应商的的地理位置对订货对策也影响⽐较⼤。
2.2.3特定物资的最优供应商订货对策在满⾜我们对物资质量要求的前提下，为了取得最好的订购⽅案，需要⼀个模型分配给供应商之间的订货量进⾏决策，假设采购⽅希望总价格达到最⼩，建⽴模型假定如下：
（1）每个供应商的⽣产规模不⼀样，即每个供应商的预定量不同，那么其超预定量成本增加与其超供应量的增加时成⼀定的函数关系的。
（2）供应商与订货处运输距离不⼀样，那么其送货成本也不⼀样。
（3）每个供应商超过其预定量的单位成本不⼀样
（4）订货量是⼀定的。针对以上假设，最优供应商订货对策模型建⽴过程如下：
（1）设有n家供应商，那么xi为向每家供应商的订货量，每家供应商的正常⽣产规模为mi，在正常的⽣产规模下，供应商提供物资不超过预定量的单位成本为Ci，每家供
应商超预定量成本增加单位为ki，则其超预定量增加的单位成本为△Ci=ki-Ci（i＝1，2，……n）。
（2）设每家供应商的单位送货成本为Li，那么其总的送货成本为Lixi。
（3）设订货质量、交货提前期、服务⽔平要达到预期⽔平，令Qi，Ti，Si分别为要求供应商的质h量、交货提前期和服务⽔平的参数，qi，ti，si分别为供应商提供的质量、交货提前期和服务⽔平的参数。
（4）设总的订货量为D。
在以上条件下，可由以下函数关系来表⽰：
最⼩化：总的订购费⽤
约束条件：
总的质量≥Q*D
总的交货提前期≤T*D
总的服务⽔平≥S*D
数学规划模型如下：MinC=ΣCixi+Σ△Ci（xi-mi）+ΣLixi
S.T：Σqixi≥QD
Σtixi≤TD
ΣSixi≥SD
Σxi=D（xi≥0，i＝1，2……n）
Ci=ki-Ci
xi≤mi，△Ci=0。
物流管理专业是干什么的 以上数学模型求解可以⽤线性规划求解的办法。
三、结语
对⽔利⽔电⼯程物流进⾏管理，以达到⼯程项⽬的投资、进度、质量三个控制的预定⽬标，就必须构建并完成现代⽔利⽔电物流管理体系，解决最优订货策略、信息管理、随机情况下的库存风险管理和安全库存量的确定，并结合专业化的物流公司来进⾏运作，以提⾼效率、降低成本、保证质量、最终实现⼯程建设的整体最佳效益。
管理学论⽂篇2
摘要：与传统的教学模式相⽐较,《管理学》课程双语教学模式强调采⽤个体化学习⽅式，更加强调以学⽣为中⼼。柔性教学能够激励教师和学⽣的⾃主性、积极性和创造性，提⾼教师和学⽣在教学过程中的⾃我改善意识和不断创新的能⼒。因此，需
要构建《管理学》双语教学模式主体，并对《管理学》双语教学内容、教学计划、教学⽅法与考核体系进⾏适当的丰富和调整。更多管理学论⽂相关范⽂尽在top期刊。
关键词：管理学论⽂
⼀、国际上⼏种主要的双语教学模式
《朗曼应⽤语⾔学词典》对双语教育的定义是：“在学校⾥使⽤第⼆语⾔或外语进⾏学科的教学”。我们可以认为从⼴义上来讲“双语教学”是⾼等院校的部分专业基础课和专业课同时采⽤两种语⾔(母语和英语)进⾏授课的⼀种教学⽅式。国际上普遍实施的双语教学模式主要有：(1)“浸⼊型”双语教学，或称为完全浸⼊型，即在这种教学模式下，所授课程全部采⽤外语进⾏教学，这以加拿⼤、美国为主要代表。(2)“过渡式”双语教学模式，该模式的特点是学⽣进⼊学校后部分或全部使⽤母语，然后逐步转变为只使⽤第⼆语⾔进⾏教学，这以新加坡、⾹港等地的教学为主要代表。(3)“维持式”双语教学模式，即学⽣刚进⼊学校时使⽤本族语，然后逐渐地使⽤第⼆语⾔进⾏部分学科的教学，其他学科仍使⽤母语教学，该模式强调在学习应⽤外语的同时，要以母语来维持课堂师⽣间的理解与交流。⽬前，我们
国家普遍实施的是“维持式”的双语教学模式，在知识的介绍⽅⾯侧重英语的应⽤，但在和学⽣的交流时主要靠母语作为媒介。
⼆、管理学双语教学的特点
上海师范⼤学商学院管理学双语课程的开设已经将近⼗年。从2006年起，笔者承担了商学院管理学双语教学的任务。此外，笔者长期以来还承担《国际贸易实务》的双语教学，和《国际贸易实务》等课程⽐较，管理学的双语教学有其不同之处。
⾸先，管理学强调案例教学，对学⽣和教师的外语⽔平要求⽐较⾼。案例教学是管理学的重要教学⽅法。所谓案例教学法，就是在理论教学的基础上，通过引导学⽣对具体的特殊性的实际案例进⾏讨论分析，提出见解，做出判断和决策，借以提⾼学⽣独⽴思考、分析问题、解决问题的能⼒的⼀种教学⽅法。案例教学在管理学课程中的⼤量应⽤，就给从事案例教学的教师的英语⽔平提出了很⾼的要求。同样，学⽣要求对所提供的英⽂案例进⾏分析，对学⽣的英语⼝语的要求也⽐较⾼。英语⽔平的⾼低成为能否成功开设管理学双语课程的关键性因素。
其次，管理学教学互动性强，双语教学的课前准备⼯作量⼤。管理学的教学强调学⽣能⼒的培养，既要培养学⽣良好的分析问题、解决问题的能⼒，也要培养学⽣的表达能⼒和团队合作的精神，传统的“填鸭式”的教育模式不可能达到良好的教学效果。在管理学的教学过程中，要做到和学⽣的充分互动。
对学⽣所提出的问题，教师应该能及时地做出反馈。⼀堂精彩的管理学双语课，就需要教师⼤量的课前准备⼯作。相对于中⽂教学，双语教学所做的准备⼯作应该更加充分：既要保证在课堂⾥将所传授的知识点准确⽆误地向学⽣传授，保证教学任务的完成，⼜必须保证在课堂⾥创建双语教学良好的外语环境，促进学⽣良好的外语思维习惯的养成，外语表达能⼒的提⾼。这样，⼤量的课前准备⼯作就成为了必需。
再次，国内优秀管理学教学资源的缺乏使得管理学双语课教学难度增⼤。《国际贸易实务》课程是介绍国际贸易国际上通⽤的贸易规则，是很多⾼校都开设的双语课程，国内也出版了很多相关的双语教材。⽽管理学课程的教学过程中，既要介绍西⽅国家经典的管理理论，同样需要对中国的实际加以分析。国外的管理学教材主要是针对美国等西⽅发达国家撰写的，其中的案例、相关的法规介绍都是基于西⽅国家，教学资源(包括案例库)的缺乏，使得管理学的双语教学难度⼤。
三、上海师范⼤学管理学教学模式的实践
基于管理学双语教学的特点，上海师范⼤学管理学双语教学团队对管理学的双语教学模式进⾏了⼀些有益的探讨，形成了较有特⾊的双语教学模式。
⾸先，突破传统“维持式”的双语教学模式，逐步向全英语教学靠拢。如前⽂中所介绍的，“维持式”的双语教学模式是我国双语课程中主要采⽤的⼀种教学模式：强调在学习应⽤外语的同时，要以母语来
维持课堂师⽣间的理解与交流。⽽管理学教学本⾝强调和学⽣的互动，如果在和学⽣的互动交流中过量地使⽤中⽂，从教学实践来看，往往会变成教师对课本内容的翻译，学⽣缺乏使⽤英语交流的欲望和动⼒。笔者⼏年的教学实践中对此有⽐较深的感触。因此，上海师范⼤学管理学双语课程的教学中，逐渐向全英⽂授课转变。管理学每周课时是3节，也就是120分钟，教师将上课时间合理分配：100分钟全英语课，让学⽣浸润在全英语的环境⾥，⽤英语去阅读、倾听和思考，⽤英语来表达，最后20分钟再使⽤中⽂对重要的概念和理论进⾏整理，以确保学⽣在理解上不存在偏差。英语的⼤量使⽤，对教师队伍和学⽣的英语⽔平提出了较⾼的要求。上海师范⼤学商学院从事该课程的教学基本具备国外留学和进修的经历，有的教师本科读的是英语专业，因此问题不⼤。对学⽣⽽⾔，我们将学⽣分为若⼲的学习⼩组，将英语⽔平不同的学⽣分在同⼀个⼩组，通过相互帮助的形式，英⽂听说能⼒强的同学可以帮助能⼒较差的同学；同样在课堂上，教师对英语⽔平较差的同学予以重点照顾，课后帮助他们“拾遗补缺”。通过师⽣的共同努⼒，⼀个学期下来，学⽣的英⽂⽔平都得到了很⼤的提⾼。其次，合理分⼯，“模块化”教学，注重教学资源的收集和建设。上海师范⼤学商学院从事管理学双语教学的教师相对固定。其中既有多年从事该课程教学的中年教师，也有刚从国外留学回来的优秀青年教师。在教学过程中，教师们做到优势互补，各⾃发挥⾃⼰的优势。教学经验丰富的教师在课程教学中提供⼀些业务上的指导，年轻教师在外语⽅⾯具备优势。因此，在课程的整合和教学资源的收集和建设上，专业教师做到了资源共享、合理分⼯，避免了“单打独⽃”、资源的浪费。在教材的选⽤上，我们选⽤罗宾斯的最新版《管理学》原版教材。在课程的教学准备过程中，每位教师负责⼀个板块教材资
源和案例资源的整合。在罗宾斯的教科书中，有相当部分的案例并不适合课堂教学，我们仅仅是把这些案例作为学⽣的阅读材料，以提⾼学⽣的英语阅读⽔平。因此，需要增加⼤量的课外案例，合理的分⼯，可以减少教师备课的压⼒，同样，可以促成教学团队的形成。在⼤家的共同努⼒下，管理学课程获得上海师范⼤学全英语⽰范课程的项⽬⽴项。
再次，强调教学⽅法的多样化，激发学⽣的学习兴趣。为激发学⽣的学习兴趣，我们根据课程教学的内容使⽤不同的教学
⽅法。如在⼈⼒资源管理的这⼀章的教学中，我们采⽤情景模拟及⾓⾊扮演的教学⽅法，取得了很好的教学效果。在⼈员招聘的教学过程中，教师事先将学⽣分成若⼲⼩组，要求各组事先准备企业简介、招聘⼴告、招聘计划、拟聘岗位的⼯作说明书、招聘表格等；要求各⼈事先准备中英⽂简历等应聘资料。⼀部分扮演招聘⼈员，另⼀部分同学出去应聘，然后进⾏⾓⾊互换。这样，通过情景模拟、⾓⾊扮演等教学⽅法及应聘实战训练，可以帮助学⽣全⾯灵活地掌握招聘实务以及相关知识和技术，培养策划与组织协调能⼒、⾓⾊认知能⼒、表达能⼒、沟通能⼒、应变能⼒、分析和解决问题的能⼒，受到学⽣的欢迎。
管理学是⼀门科学，同样是⼀门艺术。管理学课程教学，特别是双语教学，需要教师的极⼤地投⼊。通过⼏年的实践，上海师范⼤学商学院管理学课程的双语教学取得了⼀些成绩，但还存在不⾜之处。
在今后的教学中，加强本⼟化教材的建设和⾼素质的复合型教师的培养是该课程双语教学的努⼒⽅向。
管理学论⽂篇3
［摘要］在社会不断发展过程中，酒店教育⼯作也需要不断地进⾏发展和创新，⽽就⽬前时代背景来看的话，酒店国际化⼈才培训模式对于酒店专业⼈才今后发展有着⼗分显著的作⽤，为此，⽂章也对酒店国际化⼈才培训模式的构建进⾏了具体的分析。
［关键词］酒店；国际化⼈才；培训模式
在经济全球⼀体化的影响下，酒店这⼀⾏业在我国取得了较⼤的发展，并且也有着较多的国际连锁酒店在中国开设了分⽀机构，就⽐如说重庆的艾美酒店、希尔顿酒店等。也正是因为酒店⾏业的快速发展，使得我国酒店教育这⼀专业也得到了较⼤的发展，⽽为了能够更好地满⾜酒店专业国际化发展这⼀需求，酒店教育过程中也需要设计出国际化的⼈才培训模式。
1酒店国际化⼈才培养现状
1.1⼈才培养⽬标不够明确
就酒店教育过程中，我们发现很多教师在⼈才培养过程中，其对于⼈才培养的总体要求以及范围都是概略性地进⾏说明，很少会对教学培养⽬标进⾏详细的定义，还有些则是在培养过程中将培养⽬标定得过⾼，在这种情况下，学⽣在今后毕业之后就很难适应从酒店基层做起。⽽上述所提到的问题都表现出⼈才培养过程中培养⽬标不够明确，在这种情况下，就很难起到国际化职业能⼒培养的⽬标，最终学⽣就业效率也就较低。［1］
1.2没有形成国际化⼈才培养课程体系
就酒店国际化⼈才培养现状来看，没有形成国际化⼈才培养课程体系也是其中较为关键的内容，⽽其主要表现在课程内容和国际型酒店岗位标准不相符，所以在实际教学过程中，只是⽚⾯地对学⽣进⾏双语授课，或者是使⽤外⽂原版教材对学⽣进⾏培训以及教学，认为这种教学课程体系就是国际化，没有真正将国际化实质内容渗透到⼈才培养以及课程体系构建中，也就很难起到有效的教学效果。
1.3课程设置缺乏对学⽣职业素质培养
就⽬前酒店教育国际化⼈才培育情况来看，课程设置过程中，对于学⽣职业素质的培养也没有起到⾜够的重视，所以在实际教育过程中经常会出现学⽣职业素质偏低等现象，⽽之所以会这样，主要还是因为在实际教学过程中，缺乏对学⽣服务意识的培养，对于学⽣职业道德以及职业理想等⽅⾯还是没有起到⾜够的重视，最终也就和国际化⼈才培训模式存在⼀定的差距。
1.4教学⽅式以及评价⽅式存在问题
就⽬前酒店教育国际化⼈才培育情况来看，很多教师在教学过程中，还是采⽤中⽂教学为主，就算是开设了双语教学的课程，教师英⽂教学以及学⽣英语回答的⽐例较低，不⾜课堂教学时间的50%，这样，不利于所引进的先进教学内容和理念的传达以及课后学⽣专业知识的拓展。此外，很多⽼师还是采⽤之前较为被动的教学模式，在教学过程中还是采⽤传统课堂讲解为主，重理论、轻技能这也是较为常见的问题，在这种教学环境中，学⽣只能单纯地学会⼀些理论性的知识。但是，和国际型酒店实际⼯作过程之间还是存在较⼤的差异性，这也就影响了学⽣的全⾯发展，学⽣也很难得到全⾯的发展以及进步。［2］
2酒店国际化⼈才培训模式构建
2.1明确国际化⼈才培养⽬标
在酒店国际化⼈才培训模式构建过程中，⾸先需要国际化⼈才培养⽬标进⾏确定，在⽬标确定过程中，可以借鉴他国实践经验来确定培养⽬标，⽐如，美国的“康奈尔模式”、瑞⼠的“洛桑模式”，就是真正地将产教结合在了⼀起，并且还要求学⽣对国际化要求进⾏全⾯的掌握，以此来培养学⽣酒店岗位服务技能，同时促进学⽣综合素质的提升。为此，在对国际化⼈才培养⽬标进⾏确定的过程中，可以将国际化理念和跨⽂化体验、掌握现代酒店管理知识、具备良好的职业道德和服务意识、具备较⾼的
外语和计算机应⽤能⼒等内容作为培养⽬标，以此来确保⼈才培养的有效性、国际性。
2.2构建国际化课程培养体系
在酒店国际化⼈才培养模式构建过程中，还需要积极构建出国际化课程培养体系，可以从以下⼏点着⼿:⾸先，在教学过程中，可以积极推⾏“课证融合”的双证制度，让学⽣在学习完酒店服务管理相关内容的过程中，还可以在实际教学过程中将国
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