留学生口腔修复学英文理论教学探究
留学生口腔修复学英文理论教学探究
作者：王奕
来源：《学园》2013年第30期
        【摘 要】随着医学教育国际化的发展，留学生教育已成为我国高等教育的一个重要组成部分。本文结合留学生的特点，就口腔修复学英文理论教学中出现的具体情况，从课前、课中、课后等多个角度进行总结和探讨，进而推动口腔修复学留学生教学的进一步发展。
        【关键词】留学生 口腔修复学 英文理论教学
        【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0058-02
大连医科大学是几本        近年来，随着经济全球化趋势的不断发展，国际学术文化交流日益频繁，来中国的留学生的数量持续增加，留学生教学日益成为一个重要的教学任务，是教师面临的一个崭新的课题。口腔修复学教学采取了针对留学生的全英文教学模式，本文就口腔修复学教学中留学生的特点及如何上好理论课、让留学生更好地掌握理论知识、为留学生创造和谐的学习环境等问题从课前、课中、课后等方面进行了探讨和总结，从而从教学方面不断提升学校的国际化办学水平。
        一 充分做好课前准备，选取教材、完善课件
        1.选取教材
        由于留学生教学不是母语教学，因此，英语教学资料对学生和教师就显得格外重要。如口腔修复学本学期的教学内容主要为固定修复，因此我们选用了由著名学者Rosenstiel Land Fujimoto所著的全英文书目：《Contemporary Fixed Prosthodontics》（第四版），这是一本非常经典的有关口腔固定修复的书，定义准确，内容详实，图文并茂，描述深入浅出，非常适合初学者。同时，我又选取了几本参考书目中的典型临床案例图片，增加学生的感性认识与临床认识。实践证明这些书目能很好地满足教学所需。
        2.完善课件
        课前，我充分做好每堂课的英文课件。将每一页英文课件的关键词都用不同颜标出，便于留学生在课堂上迅速抓到重点，增加学习兴趣。另外，口腔固定修复的内容涵盖嵌体、全冠、烤瓷、全瓷、桩核、贴面、暂时冠、桥体等多方面，但每个方面又有相通和相似的环节，所以做到在课前做PPT时对每一个内容都从what、why、how等几个特点切入，让留学生便于熟悉和掌握所学内容的特点。自己对内容也做到胸有成竹。

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