文科专业计算机基础教学现状调查及对策分析
作者:刘道文 汪凯
来源:《教育与职业·理论版》2010年第15期
作者:刘道文 汪凯
来源:《教育与职业·理论版》2010年第15期
[摘要]“大学计算机应用基础”课程是文科类专业学生必修课程,计算机基础教学应本着提高学生应用能力的宗旨。在新形势下,要在有限时间内普遍提高学生的计算机应用能力,简简单单歌词必须对计算机基础教学进行适当的改革。文章通过分析笔者所在单位计算机基础教学的现状,提出计算机基础教学改革的建设性对策。
[关键词]教学改革 无限恐怖之远古之路能力提升 规范与创新 分级分类
[作者简介]刘道文(1980- ),男,河南信阳人,许昌学院教育技术与信息部,讲师,主要从事计算机基础教学工作;汪凯(1981- ),女,河南驻马店人,许昌学院教育技术与信息部,讲师,硕士,主要从事教育技术研究及计算机基础教学工作。(河南 许昌 461000)
[课题项目]本文系河南省教育学会2009年科研课题项目“高中信息技术新课改与高校公共计算机应用基础教学研究”的研究成果。(项目编号:2009JYXHS335)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)23-0146-02
随着社会的发展,应用计算机获取、表示、存储、传输、处理、控制和应用信息、协同工作,解决实际问题等方面的能力,已成为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一,提高文科专业学生的计算机应用能力是一项重要且紧迫的任务。文科专业对计算机应用的侧重点多元化及社会对大学生计算机应用水平要求进一步提高,高校文科专业的计算机基础教学势必进行改革。为此,教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会编写了《高等学校文科类专业计算机教学基本要求》,为文科专业的计算机基础教学及改革指引了方向。要想使计算机基础教学改革能够取得成效,就必须了解高校文科专业计算机基础教学现状,提出稳健的改革思路并进行教学新模式探索。
一、引言
文科专业计算机教学需遵循社会需求及培养方案有序进行,针对不同的专业特点采取灵活的方法在有限的时间内提高学生的应用能力。首先要了解学生的现有能力水平、学生在本课程上的知识结构,切实把握学生知识结构中缺什么、想学什么、将来可能要用到什么。其次要针对学生的薄弱环节进行有针对性的培养,对教师教学效果、学生学习效果及学生反
应进行调查,适时修整教学思路。最后对教学过程进行总结提出改进的方案和对策。笔者根据许昌学院(以下简称贝利亚“北京的景点我校”)近三年来的计算机基础教学实践过程,阐述文科专业计算机基础教学现状并提出相应的对策。
二、新生现有应用能力调查
随着社会的发展,计算机已成为工作甚至生活中必备的应用工具,但我国的社会发展具有不均衡的特点,学生进入高校时的计算机应用能力及水平不尽相同。普遍提高学生计算机应用能力是教学改革追求的目标。教师在教学过程中首先要了解学生现有的能力水平,有针对性地进行教学实践。
笔者从2006级新生开始,在每级学生开始学习计算机基础课程时对学生当前的计算机能力进行调查。调查问卷中分5个层次,25个典型知识点,每年均随机抽取文科类不同专业50个样本进行调查,量化分析学生现有水平。
预约车 通过对2006昆曲起源于~2008级新生计算机应用能力调查,我们了解到新生的计算机应用能力基本状况,见图1。近三年来我校文科专业新生在计算机基础方面的知识结构分布表明:从横向
考察,学生在基本理论和操作技能方面掌握了相当的知识与能力,但在一定深度的理论、复杂及综合操作方面还存在较大的能力缺失;从纵向考察,随着时间的推移,新入学的学生较往届学生同一时期在基本理论知识、基本操作及整体的应用能力方面均有一定程度上的提高,但学生在一定深度理论知识及复杂、综合应用方面应用水平相对较低并且应用能力提升速度较为缓慢。通过随机样本调查可以直观了解学生现有能力水平及其变化的特点,教师在教学过程中可以明确学生计算机知识结构中缺什么,结合具体专业的培养方案可以知道学生要学什么,在教学过程中有针对性地、有侧重点地教授所需的知识与技能。
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