一、课程概况
“语言学概论”是中文系汉语言文学专业本科二年级开设的专业基础课，这是全国中文系本科阶段普遍开设的传统课程，也是仅有的3门语言学专业基础课之一（另两门课为现代汉语和古代汉语）。作为专业基础课，它包含了中文系学生必须掌握的语言理论和语言分析技能﹐也是学习其他语言类选修课程的先修课程，所以必须全员过关。
在中文系课程设置中﹐“语言学概论”除了面临历史久、内容多、理论性强等传统课程的普遍性教学难题之外，还面临特别学情：首先，中文系学生普遍只对文学感兴趣，对在中文系还要上语言类理论课程毫无思想准备，同时对比较枯燥的语言学课程有一定的畏难情绪。其次，语言学的理论和研究方法近似于自然科学，对抽象思维、逻辑思维要求较高，难度较大，对擅长形象思维的中文系学生来说是一个不小的挑战。最后，本课程教学内容丰富，但是课堂教学课时只有36学时，往往来不及讲完。
鉴于以上学情，本课程特引入混合式教学方式，并且设计丰富的评价方式，使学生化被动学习为主动探究，变知识灌输为能力培养，提高学生的学习动机，提升课程的教学效率。
二、课程教学设计与实施
1．课程目标
“语言学概论”课程希望通过理论教学与课内外实践，使学生具备初步的研究能力，课程目标设计如下:
课程目标1：通过课堂讲授了解语言的基本性质和功能作用，掌握语音、词汇、语法、文字等领域的基本概念、重要理论和分析方法。（支撑毕业要求3）
课程目标2：对教材和网络平台所提供资料进行自主学习和网上讨论，掌握语言的演变与分化、语言的接触、语言系统的演变等方面的概念和理论。（支撑毕业要求3、毕业要求8）
课程目标3：能够利用课程目标1、2中所学的概念、理论和分析方法，对社会语言现象进行自主分析，并在教学实践中用于教学文本的解读。（毕业要求10）
课程目标4：在课堂学习的基础上，通过网络平台提供大量拓展材料，引导学生对语言学理论进行自主探究和在线讨论。通过建设语言学百科条目、小组课堂演讲、撰写小论文等网上教学活动，激发学生对语言现象的敏感性，同时养成对语言现象的反思习惯，为将来的教学研究提供扎实的专业基础。（支撑毕业要求8、毕业要求10）
课程目标和毕业要求的对应关系如下（本校中文系的毕业要求共11条28个指标点，我们只呈现本课程学习目标所支撑的毕业要求和指标点，其余从略）:
课程目标和毕业要求的对应关系
学习目标的制定，一方面是课程教学内容的内在诉求，另一方面也反映了专业毕业要求的培养需求，是由内到外适需培养和由外到内按需设计相整合的产物。汉语言文学专业课程
2．学习过程
在保证课堂基本教学时间不减少的前提下，通过混合式教学增加学生课外学习的动力和兴趣，切实提升本课程的学习效果。我们想要达到的最终目的是：因材施教，各取所需；全体学生达成基本要求，特长学生获得能力提升。具体而言，本课程的学习活动由3部分组成，即课堂面授、教材自学和课外探究，分述如下:
（1）课堂面授：课堂面授共计36学时，主要对第一章-第六章的教学重点、难点进行精讲。网络空间则提供完备的课程学习资料，每一章都设计了3个板块：课堂讲解、延伸阅读和趣味天地，每个板块都提供了丰富的多媒体内容。
（2）教材自学：本课程第七章-第九章知识性内容多，学习难度不大，我们把这3章内容设计为自学。除了使用教材以外，网络平台提供了这3章的学习目标、学习要点和关键概念。
（3）课外探究：为了给学有余力的同学提供充分的提升空间，我们设置了多样化的课外探究活动：第一，利用网络平台（大夏学堂）的功能，请同学组队建设语言学百科条目，主题为“文艺作品
中的语言学”。第二，利用小组学习功能，以“语言学的应用”为主题引导学生合作搜集材料，整合组织形成研究报告，遴选4-6组进行课堂演讲。第三，在讨论版中设立研究性论文栏目，一对一指导学有余力、对语言学有专门兴趣的学生撰写研究性论文。
3.特活动
本课程与著名杂志《咬文嚼字》“网语漫谈”栏目合作，建立投稿论坛，全程在线指导学生撰写“网语漫谈”小论文，并推荐投稿发表，这已经成为课程多年来的一项特活动。
在开学第一节课上，教师就向同学详细说明本活动的探究内容，进行充分的学习动员；同时在课程网站上提供征稿启事和历年来《咬文嚼字》全部已经发表的文章目录和具体文章，供学生随时下载学习。
整个指导过程分为定选题、写初稿、提意见、做修改、定稿件数个流程，全数在课程论坛上完成。这种师生活动是一对一的，又是向全体学生开放的，学生不仅得到了个性化指导，也能观摩其他学生的活动过程，得到多方面的启示和帮助。
三、课程评价
落实以上教学活动的关键在于评价。为了鼓励学生积极参与线上和线下的教学活动，我们努力改革课程评价方式，变一次考试定成绩
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