一、团队基本情况简介
一、团队基本情况简介
本教学团队主要由7名教师组成，其中教授2名，副教授1名，讲师3名，助教1名，梯队结构合理，教学团队整体实力雄厚。无论从学历、职称还是年龄来看，最大年龄59岁，最小31岁，平均年龄42周岁。年龄结构理想。高学历，高职称，低年龄，这很难得，有很好的潜质潜力。本团队成员接受的教育层次较高，硕士、博士就读于南京大学、东南大学、上海师大、上海戏剧学院等名牌院校，无近亲之患。能将不同大学的优势互补。本团队成员承担了文艺学相关所有教学任务。团队带头人王世朝教授主要研究方向是中国古代文论，主讲课程为“中国文学批评史”、“先秦诸子研究”、“《论语》导读”、“《孟子》导读”、“美学原理”等。主讲的“中国文学批评史”被列为青海师范大学和合肥学院精品课程。2005年获研究生导师资格，2006年开始招收古代文论方向研究生。2008年被评为“最受学生欢迎的老师”。先后获得省级科研课题1项，院级教改课题1项以及精品课程1项。先后出版专著3部，主编著作8部。获得省级奖励5次。分别在华东师范大学访学和兰州大学古典文学研究生班学习深造。为宏扬中国传统文化，推进语文教育教学改革，还创办了“学生经典导读中心”，引导广大学生阅读经典，是国内较早倡导并力行的国学教育者之一。何峰教授主要讲授“外国文学”、“西方文论”、“比较文学”等课程。其主编的《外国文学教程新编》、《外国文学名著导读与欣赏》以列入安徽省规划教材。钱久元副教授主要讲授“戏剧文学”，其著述的《海派京剧的奥秘》、《乐——中国古典戏剧的民族性根源》、《形象戏剧学》等专著在国内有很大影响。
团队建立以来，我们积极鼓励青年教师攻读博士硕士学位，着力提高自身的专业水平。2人获得博士学位，2人获得硕士学位，2人在读博（分别在东南大学、南京大学）。鼓励教师晋升专业技术职称，2008年，1名教师晋升副教授。团队要求每一位教师充分备课，认真上好每一节课，在教学技术和艺术上精益求精。我们还有针对性的组织听课、观摩和教学研讨，交流教学经验。近5年来，本教学团队成员年终考核均属优良，其中获得优秀11人次。
二、团队成员情况
1.带头人情况：
姓    名
王世朝
出生年月
1963.11
参加工作时间
1985.7
政治面貌
中共党员
民    族
汉
性    别
男
最终学历（学位）
硕士
授予单位
青海师范大学
授予时间
2009.7
高校教龄
25年
职    称
教授
行政职务
教研室主任
联系地址、邮编
合肥市锦绣大道合肥学院中文系          邮编：230022
办公电话
2159123
移动电话
158********
地址
Wangshichao22@126
获奖情况（省部级以上）
1、青海省高校首届青年教师教学优秀奖
2、青海省小岛奖励基金（日本）
3、《幸福论》（独著）获华东地区第十三届哲学社会科学二奖，获青海省第五届哲学社会科学二等奖
4、《孟子导读》（独著）获青海省第六届哲学社会科学三等奖，该书在全国影响甚广，《博览书》设专栏对此给予“特别推介”
5、《中国古代文学理论批评专题》（主编）获青海省第七届哲学社会科学三等奖
主要学习、工作简历
起止时间
学习工作单位
所学专业/所从事学科领域
1981——1985
安徽师范大学
汉语言文学
1985——2007
青海师范大学
文艺学（中国文学批评史、文艺心理学、文学理论）
1996——1997
华东师范大学
文艺学（访学）
1999——2001
兰州大学
古代文学
2.成员情况：成员人数   6       
姓  名
何峰
年  龄
59
参加工作时间
1968.11
最终学历（学位）
本科
专  业
汉语言文学
高校教龄
32年
职  称
教授
职  务
姓  名
钱久元
年  龄
46
参加工作时间
1987.7
最终学历（学位）
博士
专  业
戏剧学
高校教龄
4
职  称
副教授
职  务
姓  名
谢兆树
年  龄
39
参加工作时间
1996.7
最终学历（学位）
博士
专  业
文艺学
高校教龄
14
职  称
讲师
职  务
姓  名
任雪山
年  龄
34
参加工作时间
2000.7
最终学历（学位）
硕士
专  业
文艺学
高校教龄
10
职  称
讲师
职  务
姓  名
张泽鸿
年  龄
33
参加工作时间
2001.7
最终学历（学位）
在读博士
专  业
艺术学
高校教龄
9
职  称
副教授
职  务
姓  名
张伟
年  龄
31
参加工作时间
2007.7
最终学历（学位）
在读博士
专  业
文艺学
高校教龄
3
职  称
职  务
（根据人数复制、填写）
三、教学情况
1.主要授课情况：（2007年以来）
课程名称
授课人
起止时间
总课时
中国文学批评史
王世朝 谢兆树
144
美学原理
王世朝 张泽鸿
96
西方文论
何 峰  谢兆树
96
比较文学
何峰
96
外国文学
何峰
128
马列文论
谢兆树
96
文艺心理学
任雪山
96
文学概论
任雪山
96
戏剧学专题研究
钱久元
64
安徽文艺思想家研究
王世朝
32
2.教材建设情况：（主要教材的使用和编写情况）
汉语言文学专业课程
教材名称
作者
出版社
出版年
入选规划或获奖情况
《孟子导读》
王世朝
广东高等教育出版社
2002．7
获青海省第六届哲学社会科学三等奖，多次印刷。
《中国古代文学理论批评专题》
王世朝
甘肃人民出版社
2004.8
获青海省第七届哲学社会科学三等奖
《中国诗歌》
王世朝
同济大学出版社
2007.3
作为青海师范大学教材
《中国散文》
王世朝
同济大学出版社
2007.3
作为青海师范大学教材
《中国小说》
王世朝
同济大学出版社
2007.3
作为青海师范大学教材
《中国戏剧》
王世朝
同济大学出版社
2007.3
作为青海师范大学教材
《中国美学》
王世朝
同济大学出版社
2007.3
作为青海师范大学教材
《外国文学教程新编》
何峰
安徽教育出版社
2008．2
安徽省规划教材
《外国文学名著导读与欣赏》
何峰
安徽教育出版社
2008．2
安徽省规划教材
《影视艺术欣赏》
何峰
南方出版社
2008.8
合肥学院教材
《毕业论文写作指导》
何峰
南方出版社
2008.8
合肥学院教材
《天地文心》
（上册）
王世朝
同济大学出版社
2010.6
上海学悦教育教材、
安徽省多个院校作为教材
《天地文心》
（下册）
王世朝
同济大学出版社
2010.6
上海学悦教育教材、
安徽省多个院校作为教材
3.教学成果获奖情况：（限国家级奖励）
项目名称
奖励名称
奖励级别
时间
4.教学改革项目：
（省部级以上、2005年以来，如精品课程、教学基地等，限15项）
项目名称
经费
项目来源
起止时间
中国文学批评史
8000（1期）
合肥学院
2009-2011
5.教学改革特：（团队设置特、专业特、课程特，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）
课程体系是人才培养模式的基点，也是教学改革的重点和难点。为积极落实我院模块化课程教学，精心设计出课程模块，进而形成有机的课程。在课程设置上突出基础化、综合化、弹性化、模块化和多样化，使学生在自由选课中获得最佳的知识结构。在构建课程体系中整合必修课与选修课，基础课与专业课。以创建“精品课程”为切入点优化课程结构，注重的是厚基础、宽口径，为此我们将加大选修课的比例，精心设计出课程模块，进而形成有机的课程。本团队是以实际教学中教师担任的课程关联密切为依据进行组建的。这一系列的课程形成有机的课程。课程所涉及的课程大部分是汉语言文学专业的主干课程比如文学概论、文艺心理学、外国文学、中国古代文学、中国文学批评史、西方文论、马列文论、比较文学、美学原理等。
文艺学是一门以文学为对象，以揭示文学基本规律，介绍相关知识为目的的学科，研究文学的性质和特点及其发生、发展的规律的科学，属于社会科学范畴。文艺学有三个主要组成部分：文学理论、文学史、文学批评。文艺学三个部分紧密联系、互相包容，组成一个有机整体。文学理论既从文学史而后文学批评中吸收养分以促使自己理论体系的形成，又给文学史和文学批评提供一定的理论观点、方法、准则和范畴；文学批评不但接受文学理论的指导，而且对以文学史规律的认识作为自己的根基；文学史家若没有正确的文学理论观点，不会恰当的评判文学作品，就不可能进行科学的文学史研究。课程主要可分为三方面：1比较文艺学：本研究方向是在全球化的文化背景下，通过比较的方法从事文艺学的同质研究和异质研究，从而构成文艺学的国际化宏观框架。它拓展了传统文艺学的研究空间，对文艺学的深化发展就有不可替代的价值。并且这种转型将直接带来学理激活效果和学术增值效果。本研究方向既有理论意义，也有实践意义。前者将一定程度上推动中国的文艺学建设，后者则在更广阔领域影响中国的文艺创作实践和中国人的文艺生活质量。 2 文艺美学：本研究方向的主要作用集中为：扩大文艺学的相关性研究，深化文艺学的边际关系，形成文艺学领域中新的知识增长点。本研究方向的意义在于不仅有益于文艺学，也有益于美学，即使文艺学获得更多的知识坐标，也使美学获得更多的实证维度。3中国古典文艺学：中国古典文艺学研究着眼于中国古典文艺学的整体体系建构，以新颖的视觉探讨中国古典文艺学诸重要的理论和范畴问题，从而依托这些范畴建构起中国古典文艺学的逻辑体系。范畴是中国古典文艺学的筋骨，要深入研究中国古典文艺学，必须从范畴着手。在研究的过程中，我们提倡传统的实证方法与当今的特别是西方的文艺学美学方法的结合。
综合运用多种教学方法，改变以往完全讲授式的单一教法。针对学生素质以及教学内容，进行巧妙的教学设计。通过艺术作品观摩、学生自主授课等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。使学生真正学有所乐，学有所感，学有所思，学有所成。比如在课堂教学中，不断转换师生角，鼓励学生走上讲台，就有关理论观点发表自己的看法。充分使用现代教育技术手段，在多媒体教室中运用电脑、幻灯、录像等设备授课，可以起到很好的教学效果。采用科研论文形式考核学生掌握理论知识，发现问题、思考问题、解决问题等能力。组织学生进行艺术观摩，培养学生的艺术审美能力。适当采取口试的方式，现场考查掌握基础知识以及剖析理论问题的综合素质。采用调查报告等形式，及时了解学生学习的难点与兴趣所在。坚持集体备课，共同研究教材教法。 这些措施都有效地调动了学生的学习积极性，促进主动思考，激发了他们的学习兴趣，强化了学生的科研潜质。
本课程课程实行教学导师制，由主讲教师担任所授课班级的教学导师，具体指导学生的学习和科研。中文系资料室可以为广大同学使用资料提供便利。另外，为了适应现代化教学改革的发展趋势，本课程教师积极利用现代教育技术手段。比如利用《中国文学作品电子史料库》等，可以满足学生对各种古典文献的延伸阅读和研究的需要，成为实践性教学、网络教学以及开放式教学极为实用的基础工具。我们将着力调整选修课的教学计划，使之与主干课程相配套，力图将文、史、哲打通，开设诸如西方文论、马列文论、中西方文论比较、安徽文艺思想家研究等课程，拓展学生的知识面。根据课程结构整合的设想，编著高质量的适合我院特点的教材。进一步优化教学内容，改进教学方法，处理好基础性与先进性、经典与现代、本课程与相关课程的关系，在传授知识的同时，培养学生的综合能力，促进他们文化素质的普遍提高。 本课程建设要求所有新建课程资源必须全部上网，形成内容丰富、结构完备的优秀网络课程。为将来申报文艺学硕士点作准备。

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