条形统计图
条形统计图（以1代1）
课前思考：
“数据分析是统计的核心。”在统计教学中，如何凸显这一核心，培养学生的数据分析观念？史宁中教授指出：“数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括语言、信息、信号、图像，凡是能够承载事物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术。”凸显统计教学的核心，要注重对数据的分析和处理，帮助学生形成尊重事实、用数据说话的态度。发展学生的数据分析观念，要从学生感兴趣的现实问题出发，使学生经历数据分析的活动过程，掌握一定的数据处理方法，使数据成为学生发现、提出、分析、解决问题的好伙伴。一是让学生亲历统计活动的过程，二是让学生亲近数据、感悟数据。从调查研究、收集数据、整理描述、分析判断、认识随机性，体会数据中蕴含的信息；并根据问题的背景选择合适的方法描述；通过数据分析体验随机性，对于同一事件每次收集的数据可能不同，但只要有足够数据就可能从中发现规律。
如何引导学生经历数据分析的过程？首先，要重视数据分析的环节预设。其次，要切实指导学生掌握一些数据分析的方法，积累如何进行数据分析的经验。如，读出统计图表中能直接
看见的，简单推理得到的信息，包括数据的多少、数据的比较等；读出统计图表中蕴含的信息，如数据的整体变化等。再次，要注重引导学生运用这些方法尝试对统计图表进行解释。如，统计图表是用来说明什么问题的，为什么数据会呈现出这种情况，统计数据能否回答开始提出的问题，能否解决其他问题等。体会数据是会说话的。
如何引导学生依据数据进行判断和决策，感受数据分析的价值。引导从关注“数据本身”过渡到“基于数据进行一些有意义地推断”，有时为了更合理地预测，需要收集更多的数据，从而让学生感受到数据分析的意义和价值。
学材分析：
根据《课标（2011）》的内容安排，第二学段才开始教学条形统计图，将原实验教材一下、二上、二下、三下的相关内容整合在一起，主要包括以1代1、以1代2和以1代5（多）的条形统计图。通过第一学段的学习，学生已经会用简单的方式（图画、文字、表格等）来描述数据。因新旧教材衔接问题，我认为放在三年级上更合适。
例1：让学生经历表示数据的过程。先放手让学生自己表示出北京2012年8月的天气情况。由
此呈现统计表、画圆圈的象形图等表示方式，在此基础上给出条形图。然后通过条形图与象形图的对比，感受条形图的优点——一眼看出数据的大小；再通过条形图与统计表的对比，让学生体会统计图与统计表各自的特点，发现条形图表示数据更直观。同时还要引导学生读图，通过观察，知道它的横轴、纵轴分别表示什么，每一格代表的数量等。
做一做：1、创设生活情境，经历统计过程。统计本班同学出生的月份，使学生有机会从这些情境中发现并提出问题，自主经历收集数据的过程。可提出：“班级要举办一场生日联欢会，在哪个月份举行比较好呢？”这一问题。引导学生调查全班同学出生的月份，然后将调查的结果在小组内交流、讨论，再根据每组汇报的数据做出选择。这样在解决问题中学生自主经历了统计的过程，并感受到统计的作用和价值。
2、注重对统计方法的指导。在收集数据时，除了教材呈现的表格列举外，还可以引导学生用画正字、分类计数等方法，通过对比，让学生发现哪种方法更简便、快捷。完成收集后，引导学生思考：你准备用什么方法整理数据？在学生填涂条形图时，指导学生先看看1格表示几个单位，是从上往下涂还是从下往上涂，哪种方式更好，从而让学生更好地掌握填涂的方法。独立完成教材中的三个问题后，进一步交流：你是怎样借助统计图得到这些信息的，
你还获得了哪些信息？培养学生识图、看图的能力，并尽可能多地从统计图中发现更多的有用信息。
教学目标：
1、经历简单的数据整理、描述表示数据和分析数据过程，体会统计在生活中的作用。
2、初步认识（理解）条形统计图（1格代表一个单位），初步体会数据中蕴含的信息。
教学预设：
1、创设情境，提出问题
1、出示例1，觉得北京2012年8月份的天气怎样？
T：你会通过比较每种天气的数量来判断天气情况，那每种天气各有多少天，谁多谁少你有办法让人一看就清楚吗？【你能把他们清楚的表示出来吗】   
（可以列表，也可以画图？做做看。）
【设计意图：通过第一学段的学习，学生已经会用简单的方式（图画、文字、表格等）来描述数据。在呈现例题后，放手让学生自己选择喜欢的方法来表示数据，经历统计的过程，这样，一方面巩固学生已有的知识，另一方面也为条形图的学校做了铺垫。】
2、自主探究，整理分析数据
（一）认识条形图
1、
学生独立操作后同伴交流。
2、展示交流
（1）统计表
T：各有多少天能看清楚吗？为什么能清楚地看出？
  这样的表格叫什么？【统计表】
（2）象形图
画圆或打勾
说说是怎么表示各种天气的？觉得这样表示怎么样？
从图中你可以知道什么事情？
正字
这种表示方法与哪一种比较像？
像这些象形图有什么优点？（谁多谁少，一眼就能看出）
3、出示条形图
T：我们还可以把各有多少做成这个样子。能读懂这个图吗？
  你觉得它跟之前的哪种方法比较像？
4、比较象形图和条形图
T：哪儿像？哪些地方不同？谁更清楚。（重点讲清楚纵轴）
  横轴表示什么？纵轴上有数字标注，这些数字代表什么？有什么用？
5、绘制条形图
这些一条条的长方形是怎么画的呢？（1格表示几个单位）
示范从下往上涂，从上往下涂，哪种方式更好？
像这样的统计图叫条形统计图。【条形统计图】
6、对比条形图和统计表
哪个更清楚？为什么？【表示数据更直观】
7、读图
观察条形图，你还能得到哪些信息？（如：一共有几天，比多少）
小结：用统计表和统计图都能清楚地把各有多少表示清楚。
【设计意图：学习条形图时，更关注学生已有的知识经验，通过对条形统计图与象形图及统计表的对比，体会条形统计图的特点：能更清楚更直观地表示数据的大小。一是通过条形图与象形图的对比，感受条形图的优点——一眼看出数据的大小；二是通过条形图与统计表的对比，让学生发现条形图表示数据更直观。同时还引导学生读图，通过观察，知道它的横轴、纵轴分别表示什么，每一格代表的数量等，为进一步学习统计图打下基础】
（2）据事认图，分析条形图
1、出示不完整条形图和统计表，根据信息填写完整。（2014年8月）
  信息：多云最多；雷阵雨最少；阴和阵雨同样多。
2、出示温州8月份天气条形图，你获得了哪些信息？有什么想说的？
通过比照，体会条形图可以更直观的对比同一地区不同年份、不同地区同一月份的天气情况；
通过许多的统计分析，可以总结规律，发现共性，应对气候变化，解读天气预报。
3、经历过程，体会意义
1、统计本班同学出生的月份，填写统计图表
提出：“班级要举办一场生日联欢会，在哪个月份举行比较好呢？”
（1）商讨收集数据方法
  样本选取
  如何做数据分析统计方法
（2）完成统计表后绘制统计图
T：准备用什么方法整理数据？
（3）分析图表
参加统计的同学一共有（  ）人？
有出生人数相同的月份吗？是哪几个月？
（  ）月出生的人数最多，（  ）月出生的人数最少？
T：你是怎么看出的？还获得了哪些信息？
  我们可以将统计结果反馈给班主任老师，体会统计的价值。
2、据图选事，据事选图
4、总结
1、幻灯回顾
    当我们要去清楚表示各有多少？谁多谁少？我们可以选择统计表和统计图。既然有了统计表为什么还要学习统计图，相比统计表你认为条形统计图它有什么优点？
2、学完这节课你还有什么问题吗？

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