三年级下册《绝句》教学设计（通⽤5篇）
三年级下册《绝句》教学设计（通⽤5篇）
作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，很有必要精⼼设计⼀份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下⾯是⼩编收集整理的三年级下册《绝句》教学设计（通⽤5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
三年级下册《绝句》教学设计1
教学内容：
1、指导学⽣认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个⽣字。
2、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写。
3、理解古诗内容，想像诗句描绘的画⾯。
教学重点：
掌握⽣字的⾳、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
教学难点：
在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画⾯。
教具准备：
录⾳机、⼩⿊板、⾃制⽣字卡⽚
教学过程：
⼀、激趣导⼊，揭⽰课题
1、谈话：记得我在读书的时候，有位⽼师给同学们出了⼀个谜语，⾄今让我记忆犹新，可是我们⼀时猜不出来。你们想不想也来猜⼀猜？
2、在⿊板上斜着往上画⼀⾏⽩鹭，让学⽣⽤⼀句诗来说谜底。
3、告知谜底，揭⽰课题。
（谜底：⼀⾏⽩鹭上青天。课题：绝句）
4、简介作者：杜甫，唐代诗⼈，字⼦美，今湖北⼈。被后⼈尊称为“诗圣”。
5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另⼀⾸《绝句》——迟⽇江⼭丽，春风花草⾹。泥融飞燕⼦，沙暖睡鸳鸯。
6、这两⾸诗有什么不同呢？赶紧翻开书读⼀读吧。
⼆、指导⾃学（按上节课的⽅法学习）
1、总结上节课的学习⽅法：
（1）读准⽣字，读通诗句。
（2）理解诗句意思。
（3）想象诗句画⾯，背诵古诗。
2、根据以上⽅法⾃学古诗。
三、检查⾃学情况，合作探究，质疑释惑
1、出⽰⽣字卡⽚，检查⽣字的认读情况。
2、出⽰抄有诗歌的⼩⿊板，检查⾃读情况，相机纠⾳。
3、采⽤多种形式读诗：
拍⼿读、摇头晃脑读、根据⾃⼰的理解表演读
4、理解字词意思：
鸣：叫的意思。青：（让学⽣查字典选择）蓝⾊。
千秋：许多年。万⾥：来得很远。
泊：停。东吴：地名，在现在的江浙⼀带。
绝句的诗意迟日江山丽 5、指导看图：你看到了什么？根据学⽣回答，相机板书。
6、谁来说说诗句意思？
（窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌，⼀⾏⽩鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗⼦，可以看到远处西边的⼭岭上，积了多年的雪还没有融化，门前的江边，停泊着来⾃遥远的东吴的船只。）
教师⼩结：诗句中的⼀个“含”字使我们体会到诗⼈在屋⼦⾥向远处眺望，这窗户好像画框，远处的⼭，蓝天下的⽩鹭，柳树上的黄鹂，门前的⼤船，都镶嵌在画框⾥，简直就是⼀幅绝妙的画。作者写前既不写题⽬，写后也不想写题⽬，⼲脆⽤“绝句”做题⽬了。
7、想象说话，体会作者的⼼情：
看到这么美妙的画⾯，你听到了什么悦⽿的声⾳吗？启发学⽣想象黄鹂⼀边唱⼀边跳的情景。
黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的⼼情会怎样？你的⼼情呢？
8、轻松、愉快地读诗。
9、简介写作背景，进⼀步体会作者的⼼情。
唐朝当时发⽣了战乱，江河不通，被军队占⽤，⽼百姓保受战乱之苦。那⼀年，战乱被平息了，杜甫⼜回到成都草堂，当时⼼情特别好，就靠在窗前，欣赏窗外的景⾊。当他看到来⾃东吴的船，你知道他的⼼情会是怎样的吗？（更⾼兴，感到欣慰和振奋）
10、再次感情读诗。
四、指导朗读背诵，想象画⾯
1、创设情境，指导朗读。
教师引读：看着课⽂插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣赏窗外的景⾊，看到这些，你禁不住吟唱起⼀⾸诗来——《绝句》
这⾸歌⾥，有哪些表⽰颜⾊的词？（黄、翠、⽩、青）这不仅是⼀⾸诗，更是⼀幅⾊彩明丽的画。你就是杜甫，你为⾃⼰写出了这么⼀⾸诗⽽感到兴奋，于是，你情不⾃禁地⼤声地读起来——
2、合上书，读着《绝句》，你好像看到了什么美丽景⾊？
3、指名上台拿话筒⽐赛读。
4、齐背古诗，边背边做动作。
5、每组派⼀名选⼿上台⽐赛背诗。
五、课堂作业：
1、抄写⽣字并组词。
2、练习默写古诗。
六、课外作业：
课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。
三年级下册《绝句》教学设计2
教学⽬标：
1、认识9个⽣字，读准字⾳，了解字义，指导书写“船”，认识“⾈”字旁。
2、有感情地朗读古诗，感悟诗⼈对⼤⾃然美景的赞美之情。
3、体会古诗所表达的情感，激发学⽣的想象⼒和学习古诗的兴趣。
教学重点：
1、认识⽣字，正确书写“船”字，认识“⾈”。
2、有感情地朗读课⽂。
教学难点：
有感情地朗读课⽂，使学⽣在朗读与想象中感受诗的意境。
教学准备：
课件、⽣字卡⽚
教学过程：
⼀、情境导⼊
（课件：⼤⾃然美景图，绝句背景图，创设情境）。同学们，看了这些幅画⾯，你想说些什么？（太美了）
是啊！这就是我们的⽣活，这就是美丽的⼤⾃然，这就是唐代⼤诗⼈杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感⽽发，写下了这段流传⾄今的千古《绝句》。
1、学习“绝”字。
齐读课题。
师指“绝”说：“你有什么好办法记住它？”
⽣1：分析字的结构。
⽣2：猜字谜。
⽣3：扩词（包括成语）、造句。
师：同学们的⽅法可真不少，于是“绝”说：“原来，有这么多的朋友在关注我，那好吧，今⼉⾼兴，就把⽼底也揭给你吧。”
“瞧，这是刚出⽣时的我（甲⾻⽂）；渐渐地我长⼤了，变成了这样……”（课件：分析“绝”的字理图。）
2、区分“绝”和“决”
师：⽼师这⾥还有⼀个“决”，你能正确区分他们吗？
（课件：出⽰“绝”和“决”的对⽐练习。）
（1）任何事情都不是对的，只要下定⼼努⼒向前，就⼀定会春光⽆限。
（2）朋友们，让我们怀揣坚毅的定，去谱写⾃⼰妙的⼈⽣。
⼆、初读课⽂，整体感知
同学们，⼀个“绝”字我们认识的如此深刻，现在你想听⼀听这⾸优美的古诗吗？（想）
师范读。
⽣⾃由读。（注意把⽣字的⾳读准，把诗句读通顺。）
指名读，齐读。
师：读得真好，真美，让我们⾛进诗⼈，⾛进杜甫草堂，去和他⼀同分享这⼤⾃然的美景，好吗？
三、随⽂识字，理解古诗内容，指导朗读。
（⼀）学习第⼀句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）
1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2、所以诗⼈脱⼝⽽出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变⼤，跳出来，达到重点学习的⽬的。）
学⽣⽤各种⽅法记“鹂”、“鸣”、“翠”。
如：（鹂：lí，黄鹂，⼀种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）
（翠：绿的意思。）
（鸣：鸟的叫声，出⽰字理图。课件：鸣的字理图，使学⽣清晰看到鸣的历史演变过程。）
4、看吧，两只活泼可爱，⼩巧玲珑的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给⼈以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你听到了吗？你能读出这春的⽣机吗？（课件：这3个字跳回句⼦。）
（⼆）学习第⼆句（课件：“⼀⾏⽩鹭上青天”，让学⽣感受意境。）
1、正当诗⼈陶醉于黄鹂悦⽿的鸣叫声中，忽然眼前掠过⼀道⽩⾊的弧线，你猜，这⽩⾊的弧线会
是什么？（⽩鹭）
2、这就是“⼀⾏⽩鹭上青天”。（课件：“鹭”逐渐变⼤，跳出来）
3、学习“鹭”，（你认识它吗？）
4、仰望青天，⼀⾏洁⽩的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这⼜是⼀幅多么⾼远⽽开阔的美呀！
男孩们，⽤你的豪放，读出这深邃却⼜让⼈充满遐想的美吧！（学⽣齐读）（课件：“鹭”跳回句⼦。）
（三）学习第三句
1、黄鹂、翠柳、⽩鹭、青天，真是⾊彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗⼈陶醉其中，此时他透过窗户，却⼜被什么吸引住了？（被远处的西岭雪⼭吸引住了。）
2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）
3、瞧，⼜有两个⽣字朋友跳出来了，看看这两个⼩淘⽓谁认识呢？（课件：蹦出“含”、“岭”）
你觉得他们长得像吗？有什么好⽅法，记住它们？（学⽣记字）
“岭”去掉“⼭字旁”，你还认识它吗？（认识“令”字，说“令”字。）
那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？
（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）
（课件：指“岭”出现“令”家族，使学⽣⼀⽬了然。）
4、汉字多变，汉字也真的很神奇，⼀个“含”字将西岭千年不化的雪⼭美景尽收眼底，不防让我们再次感受⼀下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这⽚蓝天，想象⼀下，和下课后我们站在操场看到的⽆边⽆际的蓝天感受⼀样吗？（不⼀样）
师：怎么不⼀样。
（站在操场上看到的天很⼤，在教室⾥透过窗户看到的天只是⼀⼩块⼉。）
师：这就是含着的美，这就是“含”的妙⽤。
5、可爱的⼥孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们和诗⼈⼀同去感受这千秋雪景吧！（齐读）
（四）学习第四句
1、仰起头，⼀⾏洁⽩的鹭鸟划过天际，低下头，诗⼈⼜会看到什么？（万⾥船）
他看到了“门泊东吴万⾥船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯⾸处，门外还停泊⼀艘即将驶往东吴的客船。
2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）
吴桐，（学⽣名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？
3、书写“船”，认识“⾈”。
这⾥还有1个字你认识它吗？（船）（课件：“船”字，突显船在当前页中位置）
今天我们要学的是它的偏旁“⾈”，仔细观察，你发现“⾈”在做偏旁时有什么变化吗？（“横”变
成“提”）
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