单 元 | 部编教材二年级下第六单元 | |||||
单元主题 | 大自然的秘密 | 教学内容 | 一主教材《古诗两首.绝句》 | |||
备课时间 | 2018年7月28日 | 授课时间 | 2018年 月 日 | |||
课 型 | 整体识字、以文带文课 | 课 时 | 1课时 | |||
备课教师 | 蔡经妮 | 审稿人 | ||||
教学目标 | 1、认识“鹭、含、岭、泊、吴”五个生字，学写“绝，柳，含、窗”八个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗。 3、了解古诗的意思，感悟诗人对大自然景物赞美之情，激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。 | |||||
教学重难点 | 正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗。了解古诗的意思，感悟诗人对大自然景物赞美之情，激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。 | |||||
教法与学法 | 以诗带诗读，美读法 | |||||
教学准备 | 课件 | |||||
教学过程 | 改进建议 | |||||
一、趣识生字 1、中国向来被人们称作是诗的国度，而唐代又是中国诗歌的黄金期，这节课我们再去领略“诗圣”杜甫的风采，一起学习这首《绝句》，请同学们先来看看绝字的演变。 2、出示字源解说 甲骨文是指事字，在两缕丝线的中间各加一短横指事符号，表示将丝绳割成两段。金文则在两组丝线之间加一把刀，明确表示用刀割断丝缕。所以绝是绞丝旁，斩丝为“断”、为“绝”，接丝为“继”、为“续”。 3、指导书写绝。（左窄右宽，“巴”的第二笔横折向内倾斜，最后一笔竖弯钩外展。） 4、以字带诗，师生齐读 师：“绝”被诗人这样写进古诗里----师出示课件。 5、绝句，“绝句”是古诗体裁之一，所以没有具体的意思，每首4句，每行5字或7字，五个字的被称为五言绝句，七个字的被称为七言绝句。 | ||||||
二、以诗引诗 1、师：杜甫一生写了很多首诗，现存的大约有1400多首，先来读读其中一首。 2、出示《绝句(其二)》，学生自读，男女生赛读。 齐读。 3、品词析句，译诗解文读 师：广德二年春，经历安史之乱，饱受战乱之苦的杜甫，带着家人再次回到了四川成都草堂，生活暂时下来。这天，杜甫站在浣花溪边，一幅彩艳丽风景映入眼帘，江面碧波荡漾，满山青翠欲滴，鲜花朵朵红艳……于是杜甫以画为诗，你看，这首诗本身不就是一幅画吗？ 生：江碧鸟逾白，山青花欲燃。 师：但是诗人看着画中的美景，却一点也高兴不起来，反而勾起了他常年漂泊在外，无法归家的伤感，今年的春天又过去了，哪天才是我回家的日子呢？ 生：今春看又过，何日是归年。 | ||||||
三、整体感知，自由练读 1、还是这一年春，生活暂时下来的杜甫心情是怎样的呢？自己试着读读，注意读准字音，读通诗句。 2、指名读，纠正字音。 3、指句读，读准字音，读出节奏。 | ||||||
四、三、感悟诗意诗情 1、景物分明。 1）看画说景 同学们自读过程中，你发现诗中都包含了哪些景物？（黄鹂和翠柳，白鹭和青天，窗和西岭千秋雪，船。） 2）填空背诵读 3）读诗想画 师：诗中有画，画中有诗，杜甫的这首诗就以诗中有画著称，你从每行的诗中看到了什么画面，选择一个简单的说说。带着你想象的画面再来读诗。 生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 2、彩分明 1）批注阅读：诗中有哪些表示颜的词，请在诗中圈出来。 2）感知彩 师：咱们合作来读读，体会一下彩的明丽。 黄的鹂鸟在翠绿的柳树间穿梭飞行嬉戏，好一派活泼快乐的春景图。 男生：两个黄鹂鸣翠柳 女生：一黄一翠好鲜明 师：蓝的天空映衬着白的鹭啊，清新高远。 男生：一行白鹭上青天 女生：一白一青好清爽 师：透过窗户，诗人看到了西岭上千年不化的积雪 男生：窗含西岭千秋雪 女生：一白一绿好壮观 男生女生：一白一蓝好壮观 师：门前正停泊着从东吴而来，或不远千里要到东吴去的船只 男生：门泊东吴万里船 女生：一黑一蓝好心情 男女生合：一棕一青好心情 3、远近分明 1）感知内容，师生接读 师；这一切的景物，诗人都巧妙的装入了一个词里-------- 生：窗含西岭千秋雪 师：好一个“窗含”，最早的窗是这样写的----“囱”，是个象形字， “囱”是被设置在屋顶上，由于采光和防雨都不方便，人们就将“囱”（窗户）从屋顶移到垂直的墙体上，而为了区分这两个字就原来的字上加了穴宝盖，现在的“囱”就专指烟囱。板书：窗。 就在今天，诗人把所有美景全包含在了这窗口中。板书：含。除了窗含西岭千秋雪，这窗还含了什么？ 生接读：窗含----黄鹂鸣翠柳 窗含----白鹭上青天 窗含----东吴万里船 2）出示全诗，让我们带着这明丽的彩再来读读，会背的就背诵。 3）品词析句，以词带诗读 师：现在我们把窗像照相机的镜头一样拉近距离，从近处看看窗含黄鹂鸣翠柳。 一个“鸣”字，把画面写活了，你听，黄鹂唱歌给谁听？生：黄鹂唱歌给柳树听 师：两个黄鹂鸣翠柳，两个黄鹂这样唱哟----- 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 师：两个黄鹂鸣翠柳，这嫩黄的柳叶哟，给春天凭添了多少妩媚啊----- 生：柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄，未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。 4）语用实践，替换原句应用读 师；一个“鸣”字，让我们看见了两只活泼可爱的黄鹂，想一想，在这翠柳间，还可能有什么鸟在鸣？ 生：两个春燕鸣翠柳，两个杜鹃鸣翠柳，两个麻雀鸣翠柳， 师；这欢唱的鸟儿，把杜甫逗乐了，你看，他怀着愉悦的心情写道， 生：两个黄鹂鸣翠柳 师：诗人被这欢唱的鸟鸣声所吸引，微微抬起头来，穿过柳梢，看向远处，他看见------ 生：一行白鹭上青天 师：但是在动荡不定的战争年代，诗人是多么渴望，平和，自由的生活，所以，诗人把目光投向更远的----- 生：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 | ||||||
五、写中学，呈现古诗 1、师：近处的黄鹂翠柳，远一点的白鹭青天，更远的西岭千秋雪，来自万里之外的吴船，以及万里之外的家乡，全都含在了窗子里，含在了诗人的心中。我们把这份美含在心中，一起来背诵这首《绝句》。 2、请同学们拿出写字纸，心含美景，墨写下这首流传千古的《绝句》，写完之后，你还可以把杜甫含在心里的美景用你的画笔表现出来，看谁的作品最灵动，谁就能穿越时空，成为杜甫的知音了。 | ||||||
绝句的诗意迟日江山丽5、作业设计 出示：我会读： 绝句 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 我会画: | ||||||
板书设计 | 绝 句 窗 含 | |||||
教 学 反 思 ` | 在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。 一、创设情境，诱发热情 上课伊始，我用“绝”的演变过程导入，体会“绝句”之意，再根据《绝句》（其二）介绍写作背景，把学生引入诗情画意之中。 二、想象画面，引入诗境 “作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。 三、反复吟诵，升华诗情 “熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，多种形式的读，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次，让学生在读中悟，在悟中读。最后还通过欣赏古诗编唱成的歌曲让学生入情入境。把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。 四、适时拓展，丰富阅读 本课教学文本中只有一首绝句，但在讲课时，我却让学生接触了杜甫所写的另两首绝句，并且还出示了一些带有“绝”的诗句，大大丰富了学生的视野，增强了学生的积累量，丰富了学生的阅读量。 | |||||
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