白杨礼赞的教学反思
白 杨 礼 赞 的 教 学反 思 ( 总 7 页 )
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《白杨礼赞》的教学反思
白杨礼赞的教学反思 1
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨 寒食古诗意思礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象—— s开头的单词白杨的特性—— 白杨的象征意义这个顺序组织文路的。然而，课文 所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学 习这种借物喻人的写作手法，在理解上有一定的难度，在教学中如 何解决这些问题。在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教 学中作了以下的尝试：
一、力求构建新的教学模式
1．设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课 文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解  “建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时 段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前 三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反 顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了 顺序，条理异常清晰。
二、在阅读过程中引导质疑
创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节  课，老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学

生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树， 干嘛用了‘坚毅、不软弱、不动摇’这些写人的词呢”这一问题极 有思量价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作 方法。这节课，学生从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作讨 论质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一 得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形  成。
三、利用多种手段突破难点
现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。教 学时，我从网上下载了有关的图片如，戈壁滩的飞沙走石，白杨树 的挺拔高大，并制作成 powerpoint 演示文稿，匡助学生李洁白养生 春的恶劣环境及白杨的品质。同时在板书设计上，图文并茂，使借 物喻人的写作方法一目了然。
在教学实践中，课堂的动态生成与设计有所偏离，细细想来， 在教学中暴露出的问题让我深思：
1．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，阅读教学就是学生与 文本的对话，学生可以也一定会有自己的独特元旦的优美句子10字感受，他们的朗读就 可以表达自己不同的理解、体味和感受。然而，在教学概括白杨的 特点时，我又不知不觉得牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢，忽 视了学生在阅读中的'主体性以及独立性。
2、要遵循孩子的认知特点

在教学时，有时一味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由 易到难的衔接过程，一古脑的将问题直接抛给学生，让学生措手不 及。有时学生的问题已经回答的较圆满，老师还是没完没了要求学 生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是需要教者蹲下来，以孩 子的眼光去理解课文。
白杨礼赞的教学反思 2
与学生一起学习了《白杨礼赞》，凝眸回望，有不少的收获， 也有些微的不足。
1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动 性、积极性和创造性。
比如：让学生一文中相应的语句，用“作者赞叹了……的 白杨树”的句式说一句话;议一议作者从哪些方面来赞叹白杨树的; 各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由;想一想白 杨树三不平庸象征什么;动手写一写今天的白杨又用来象征什么人， 象征他们的什么精神;推荐课文中的优美词句，说出推荐的理由。以 上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手  法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积
极性，让 学生主动参预到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气 氛相当活跃。学生的学习创造性也显现出来了。特别是动手写一  写，更显现了学生的创造力，学生所写的内容，虽惟独 50 字摆布， 却百花灿烂，异彩纷呈。
2、注重了朗读，再现作者的思想感情。

《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。 通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感  情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人 和事，所倾吐的情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学 时，我注重了用不同的方式和方法进行朗读。利用多媒体音配画听 课文朗读，给学生的朗读配乐，自己声情并茂的范读，男女声分  读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，非但给学生的朗读营 造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使 怎样卸载360软件学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。
白杨礼赞的教学反思 3
《白杨》是一篇借物喻人的文章。作家文笔清新流畅，人物描 写生动。文章由树及人，从孩子们关于白杨的qq农牧场争论开始，引出爸爸 对白杨特点的介绍，托物言志。对于这样一篇意境深远的文章，学 生很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义。
在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让学 感恩节是哪天生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文 体味白杨的内在品质作铺垫。课堂上通过朗读两个孩子的对话，归 纳出白杨的外在形象——高大挺秀。第二步，深入研读父亲对孩子 们说的话。通过朗读、思量、小组交流，全班交流，让学生充分与 文本对话。抓住关联词“哪儿……哪儿……”和“不管……不    管……”反复朗读，充分体验感悟，自由发表自己的独特感受，最 终体味白杨树不择环境，生命力强的特点。虽然此时学生还是不太

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