《白杨礼赞》教学设计
第一课时
◎教学目标
1.学习本文准确、优美、富有感情的语言。
2.理解白杨树的外在形象和内在气质。
3.了解环境描写对表现白杨树的作用。
◎教学过程：
一、小诗导入，创设情境
（屏显画家沈逸千的《白杨图》，茅盾的小诗《题白杨图》）
XL是多少尺寸1.朗读小诗，体会茅盾对白杨树的感情。
2.同学们，沈逸千的《白杨图》和茅盾的小诗是为《白杨礼赞》这篇文章作画和题诗的，今天我们就一起来学习《白杨礼赞》这篇课文。
二、初读课文，梳理文脉
1.听读课文，从文中出直接赞美白杨树的语句。
播放录音：
2.反复诵读，引导学生注意作者用词的变化。从“那”到“这”，从“实在”到“绝不是”，从“赞美”到“高声赞美”，这些词语的变化说明什么？
明确：对白杨树的观察从远到近，语气越来越强烈，感情越来越丰厚。这说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。崇敬和赞美就是“礼赞”。
3.“不平凡”在直接赞美的语句中出现了4次，有何作用？
明确：“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是用来结构文章的感情线
索。顺势理清本文的线索：以赞美白杨树的不平凡作为抒情线索。
4.让我们怀着赞美和敬意再次齐读这些句子。指导学生在“实在”“绝不是”“高声赞美”等表达感情的词语上读重音。
三、品读课文，分析形象
过渡：同学们有没有见过白杨树？若学生中有说见过的，即请他说说白杨树是什么样子，自然地就过
渡到课文第5段对白杨树外形描写的学习；若学生都说没见过，教师可因势带入：那我们今天就来看看茅盾先生笔下白杨树的形象，也可以巧妙地切入对白杨树外在形象的分析。
朗读课文第5段
（1）学生朗读，教师给予朗读指导。（即把握基调，读准节奏，读出感情）（2）用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。
催款函范本①这一段从哪些方面具体描写白杨树的外形？
屏显：
追问：文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？
明确：力争上游。
总结：通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔、向上的“外形美”就栩栩如生地呈现在我们的眼前。文章通过对白杨树千、枝、叶、皮四个方面特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象。
②从白杨树的外在形象我们还可以感受到白杨树的内在气质，从本段中出能表现这些内在精神的关键词。
屏显：
总结：文中用“力争上游”总写了它的形象特点，并用“倔强挺立”“努力向上”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
③多种形式（齐读、男女生轮流读等）朗读第5段，感受白杨树的外在形象和内在精神品质。
2.这样的白杨树生长在什么地方（环境中）呢？
学生回答：黄土高原。
过渡：自由朗读课文第2、3段，思考：黄土高原的特点，见到黄土高原的感觉，作者见到白杨树时情绪的变化。
①出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。
屏显：
学生讨论后明确：
总体特点：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥。
②作者运用哪些词语，从哪些方面描写了黄土高原的景？
屏显：
③幅雄伟辽阔的黄土高原的风景画面“扑人”视野，作者的感受是什么？
梦见被大雨淋湿>松树的外形特征明确：先是“雄壮”“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际的高原上奔驰，人们产生了倦怠”“单调”的感觉。就在这时，“猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似的”白杨树，人们精神为之一振，作者要歌颂的形象——白杨树，奇迹般地出现了，那时是“惊奇地叫了一声的”。
总结：作者在这里并没有直接点明白杨树，而把重点放在了“我”情绪的转变上，为下文白杨树的出现做了渲染。问答句的方式提醒了读者的注意力，目的在于引起读者的共鸣。
④朗读第2、3段，体味本文准确、优美、富有感情的语言。
明确：“扑”字表现了“奔驰”的汽车速度之快，也写出了黄土高原的辽阔平坦、一望无际。
“和风”“翻起了”“绿波”，一个“翻”字富于动感，景象美好而充满生机，令人赏心悦目。
“这时你涌起来的感想……”一个“涌”字，说明感想很多，瞬间形成，有的还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
⑤作者这样写黄土高原的目的是什么？
明确：交代白杨树不平凡的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；运用欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现蓄势。
教师补充：欲扬先抑的手法。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬髙；“抑”，指按下、贬抑，先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，能收到出乎意料的感人效果。如本文中写高原景，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。
小结：雄壮伟大的黄土高原造就了不平凡的白杨树，普通的白杨树赢得了作者的尊敬和赞美。让我们把这种情感融入到朗读中，选择你喜欢的句子进行朗读体验。
◎板书设计：
第二课时
◎教学目标：
1.理解白杨树的象征意义。
2.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
◎教学过程：
一、回顾温习，问题导入
qq消息铃声屏显：
指名回答，明确
①以白杨树的不平凡为抒情线索。
②欲扬先抑的手法，衬托出白杨树的不平凡。
过渡：如果你当时坐车经过黄土高原，看到排或三五株白杨树，会有什么感想？学生回答后，教师引导：那我们就一起来看看茅盾先生当时的感想。
二、精读探究，揭示意义
1.教师朗读第7段后，学生思考并讨论如下问题：
屏显：
学生讨论后明确：神舟十四号最新消息
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