第十七章 勾股定理
（一）教材所处的地位
1、教材分析：本章是人教版《数学》八年级下册第17章，本章的主要内容是勾股定理及勾股定理的应用，教材从实践探索入手，给学生创设学习情境，接着研究直角三角形的勾股定理，介绍勾股定理的逆定理（直角三角形的判定方法），最后介绍勾股定理及勾股定理逆定理的广泛应用。
勾股定理是直角三角形的一个很重要的性质，反映了直角三角形三边之间的数量关系。在理论和实践上都有广泛的应用。勾股定理逆定理是判定一个三角形是不是直角三角形的一种古老而实用的方法。在“四边形”和“解直角三角形”相关章节中，勾股定理知识将得到更重要的应用。
2、教材特点：
①在呈现方式上，突出实践性与研究性。（对勾股定理是通过问题引出加以探索认识的。
②突出学数学、用数学的意识与过程，勾股定理的应用尽量和实际问题联系起来。
③对实际问题的选取，注意联系学生的实际生活。
④注意扩大学生的知识面。（本章安排了两个阅读材料和一个课题学习）
⑤注意训练系统的科学性，减少操作性习题，增加探索性问题的比重。
（二)单元教学目标（包括情感目标）
知识与技能目标：
1、经历由情境引出问题，探索掌握有关数学知识，再运用于实践的过程，培养学数学、用数学的意识与能力。
2、体验勾股定理的探索过程，掌握勾股定理，会运用勾股定理解决相关问题。
3、掌握勾股定理的逆定理（直角三角形的判定方法），会运用勾股定理逆定理解决相关问题。
4、运用勾股定理及其逆宣解决简单的实际问题。
情感与态度目标：
5、感受数学文化的价值和中国传统数学的成就，激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久文化的思想感情。
（三）单元教学重难点
教学重点：
1、探索勾股定理并掌握勾股定理；
2、直角三角形的判定方法（勾股定理的逆定理）；
3、勾股定理及其逆定理的应用；
教学难点：
1、从多个角度（代数、几何）探究勾股定理；
2、勾股定理逆定理的应用；
3、在勾股定理的应用过程中构造适用勾股定理的几何模型。
（四）单元教学策略
1、教学步骤：
①整个章节的教学可分四步：探索结论——验证结论——初步应用结论——应用结论解决实际问题。
②在探索结论阶段，应调动学生的积极性，让学生充分参与。
③初步应用结论阶段的重点是让学生明确：在直角三角形中，知道两边，可以求第三边。
④应用结论解决实际问题分两类：探索性问题和应用性问题。
2、实施建议
①注重使学生经历探索勾股定理等过程；
本章从实践探索入手，创设学习情境，研究直角三角形的勾股定理及它的逆定理，并运用
于解决一些简单的数学问题与实际问题。在整个学习过程中应注意培养学生的自主探索精神，提高合作交流能力和解决实际问题的能力。
②注重创设丰富的现实情境，体现勾股定理及其逆定理的广泛应用；
本章从勾股定理的探索就来源于生活，而本章勾股定理的应用又直接应用于生活。因此，在探索、验证、应用等各阶段都应更多地设置与生活密切联系的现实情境，使学生能根据生活经验和情境类比较好地进行勾股定理应用的建模过程。教学时可更多地利用多媒体辅助教学手段以丰富课堂教学。
③尽可能地介绍有关勾股定理的历史，体现其文化价值；
与勾股定理有关的背景知识丰富，在教学中，应注意展现与勾股定理有关的背景知识，使学生对勾股定理的发展过程有所了解，感受勾股定理的丰富文化内涵，激发学生的学习兴趣。特别应通过向学生介绍我国古代在勾股定理研究方面的成就，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想感情，培养他们的民族自豪感，同时教育学生发奋图强，努力学习，为将来担负起振兴中华的重任打下基础。
④注意渗透形数结合的思想；
数形结合是重要的数学思想方法，本章内容又恰是进行数形结合思想方法教学的较为理想的材料，因此，应强调通过图形出直角三角形三边之间的关系，从而解决有关问题。
3、课时安排
全章教学时间为9课时，建议分配如下：
§ 勾股定理 3课时
§ 勾股定理的逆定理 2课时
第17章 小结复习 2课时
课 题： 勾股定理 (1)
教学目标：
知识与技能：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理，
能说出勾股定理,并能应用其进行简单的计算和实际运用.
过程与方法：经历观察—猜想—归纳—验证的数学发现过程,发展合情推理的能力,体会数形结合和由特殊到一般的数学思想.
情感态度与价值观：通过对勾股定理历史的了解和实例应用，体会勾股定理的文化价值；通过获得成功的经验和克服困难的经历，增进数学学习的信心.激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。
教学重点：：知道勾股定理的结果，并能运用于解题
教学难点：体会数形结合的思想，并能迁移
教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论
教学准备：班班通、课件、三角尺、彩粉笔
教 学 过 程：
一、课堂导入：
问题1、同学们，知道勾股定理的内容吗会用面积法证明勾股定理吗能说出勾股定理,并能应用其进行简单的计算和实际运用吗.
看书、讨论 归纳总结 得出结论
二、合作探究：
1、议一议 ：画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC，用刻度尺量出AB的长。当学生量出AB的长为5cm 时 提问：为什么呢
看书、讨论 归纳总结 得出结论
2、例1已知：在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c。
求证：a2＋b2=c2。
勾股定理的历史分析：⑴让学生准备多个三角形模型，最好是有颜的吹塑纸，让学生拼摆不同的形状，利用面积相等进行证明。
⑵拼成如图所示，其等量关系为：4S△+S小正=S大正
4×ab＋（b－a）2=c2，化简可证。
⑶发挥学生的想象能力拼出不同的图形，进行证明小结： 命题1：
如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b.斜边长为c。那么
三、交流展示：
勾股定理的证明方法，达300余种。这个古老的精彩的证法，出自我国古代无名数学家之手。、同学们，试一试
3、例2已知：在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c。
求证：a2＋b2=c2。
分析：左右两边的正方形边长相等，则两个正方形的面积相等。
左边S=4×ab＋c2
右边S=（a+b）2
左边和右边面积相等，即
4×ab＋c2=（a+b）2 化简可证。
这样就证明了命题1的正确性我国把它叫勾股定理四、归纳小结：什么叫勾股定理怎样证明
1、a2＋b2=c2。
2、4×ab＋（b－a）2=c2
五、课堂检测：能力培养与测试 勾股定理 (1) 夯实基础部分
六、布置作业：能力培养与测试 勾股定理 (1) 夯实基础部分
七、板书设计：
勾股定理 (1)
例1 例2 命题1： 小结：
八、教学反思：
课 题：勾股定理（2）
教学目标：
知识与技能：1、掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。
2、能说出勾股定理,并能应用其进行简单的计算和实际运用。
过程与方法：1、经历观察—猜想—归纳—验证的数学发现过程。
2、发展合情推理的能力,体会数形结合和由特殊到一般的数学思想.树立数形 结合的思想、分类讨论思想。
情感态度与价值观：通过对勾股定理历史的了解和实例应用，体会勾股定理的文化价值；通过获得成功的经验和克服困难的经历，增进数学学习的信心.激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。
教学重点：勾股定理的简单计算。
教学难点：勾股定理的灵活运用。
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