【2017年第3期】教育管理
25
作者简介：韩松廷，吉林省长春市天宇特长教育培训学校校长。
民办学校如何培养拔尖创新学生
韩松廷
（吉林长春市天宇特长教育培训学校，吉林长春130000）
当前随着社会的发展，人们对教育多样化的需求也
越来越高，为此学校不但要促进学生全面发展，而且要引导学生在某个方面有所发展和建树，成为国家的精英。要培养精英人才就要从中小学生抓起，这主要指在基础教育阶段要发现他们的特长并加以培养。万里副总理早
在1985年全国教育工作会议上指出
：“现在才华横溢的人太少，这同教育思想和教学方法有关……对这样的人
才、苗子，要能发现出来，要施加专门的教育，帮助他们发挥自己的长处和优势，这样才能培养出拔尖的、杰
出的人才。
”这些要求距今已有30多年了，但在中小学领域对拔尖学生的培养却依旧茫然。忽视拔尖学生的培
养，是以往教育体制的局限造成的。因为衡量学生优秀与否，都是高考成绩决定的。九年义务教育围绕高考进行，学生的所谓全面发展充其量也就是考试成绩优秀，因此培养拔尖人才也就落实不了。
民办学校和公办学校相比，在培养拔尖人才上有得天独厚的条件。公办学校多以教育大纲为准则，以培养全面发展的人为目标。而民办学校则可以冲破公办学校的束缚，在学生全面发展的基础上，发现学生在某方面有特长、有兴趣、有追求，就可以针对其个体差异，按需配置教学内容，采取相应的教学手段培养之。民办校可以把学生分层次、分类别进行培养，长此以往，拔尖学生似千里马，其能力、学业水平就可显出超长，从而向拔尖人才的目标靠近。因此说民办学校是培养拔尖创新人才的立交桥，这座桥就是要从多方面、多角度、多渠道使拔尖人才有序成长。
一、拔尖人才筛选定位的重要性
拔尖人才的生成并非一朝一夕，是要经历长期的培养过程。在小学阶段我们不能断定哪些学生是拔尖人才，但我们能在这一时期发现学生对某一方面的兴趣，能发现学生的个性差异。作为教育工作者，我们有责任从小就对不同的学生因材施教，从基础教育开始给拔尖人才的成长铺就道路，这是我们的教育底线。
民办学校集中了社会各类学校的学生，由于各学校的师资、环境、生源等因素，造成了学生的素质、能力、成绩的差异，但这些学生来到民办学校学习的目的基本相同，就是希望通过课外培训再次提高成绩。这些学生大多数是积极向上、发奋图强者，他们对某一学科有着
浓厚的兴趣，学习劲头十足。我们对这些学生情有独钟，真心希望从中发现拔尖人才，因此对学生进行筛选十分重要。在学生的筛选方面，注重考察学生的综合能力、学习兴趣和发展潜质，力求将最优秀的学生选入到培养计划当中。
天宇学校从建校伊始就十分重视对特长生、拔尖生的发现和培养。学校十五、十一五、十二五连续在国家、省立项研究培养拔尖人才的课题。根据课题研究的需要，学校投资和东北师大教育学部共同用软件，分年级对学生进行测试，再依据测试数据从学科兴趣、自主学习、认知水平、创造能力、思想品质等方面进行筛选，基本确定一部分学生的超长程度，掌握了学生的具体情况，有的放矢地对他们进行全
方位的培养。
二、课程设置要有针对性
对学生进行筛选固然重要，但筛选之后对拔尖学生所进行的教育更为重要。而课程设置是培养拔尖学生的首要手段。一般的课外培训是针对学生在一线学习的知识查缺补漏，有的是超前学习课内知识，但对拔尖学生而言这些是远远不够的，必须要在课程设置上有所突破。因此，天宇学校就紧紧围绕学生状况设置课程。所设置的课程既要和一线教学有知识联系，又要高于广于公办学校；课程设置的重点在学科思维上下功夫，目的不仅是让学生学懂，还要让学生能巧学、会学。同时配备一支专门编改校本教材的教师队伍，每年在教材上都有所创新，形成校本教材专利，有利于学生来完成课程学习。民办学校和公办学校的区别
当然，要注意课程的针对性。对不同学生分层次进行有针对性课程设置。这些课程还要有阶梯性，以满足各类不同学生在不同阶段的学习需求。通过自由选择课程的机制来满足有的学生吃不饱的需求，可以跨年级学习。如此，学生在不同起点上都可提速快，经过一段时间学习，他们都有不同程度地进步，学习能力都有提升。
三、拓展空间，创造条件
拔尖学生在各项活动中都想锻炼展示自己的才华，以引起老师、家长和同学的关注。民办学校给学生拓
展的主要空间就是让他们在各种赛事中大显身手。因此在培养模式上要突出个性化的培养，积极开展教学理念、模式、内容和方法的改革，让学生有自由探索的时间和
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论