《红星照耀中国》教学设计与反
《红星照耀中国》名著探究教学设计与反思
一、主要内容：以“探秘之旅”作为主题，贯穿整个课堂的主线，以读作者、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究书中几个未解之谜的内容，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并学习通过思维导图了解历史人物，学会阅读纪实作品。
二、学情分析：《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。教师需要利用一些方法，帮助学生理清读书的思路和重点。八年级学生的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这两章，对作品相关时代背景有一定了解，但学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖革命军民印象固化、情感疏离，教师需要用一些新鲜时尚的元素，消除与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。
三、教学目标：
（一）、知识与技能：学会阅读纪实作品的技巧
（二）、过程与方法：阅读题目、序言、史料、目录、正文，分享学习体会
（三）、情感态度价值观：体会并学习共产党人和红军为国家民族命运浴血奋战的精神，以及记者的敬业
精神
四、重点: 通过对探秘之旅这一线索的引导，帮助学生带着问题有目的、有方法地阅读本书。
难点: 通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣。
五、教学手段：多媒体讲练结合、情境表演法、思维导图法
六、教学时数：1课时
七、教学活动设计：
导入：【PPT展示】延安岁月为主题的旧照片
有这样一个人，冲破国民党严密的封锁线，四个多月的实地考察，14本密密麻麻的笔记本，30卷胶卷。第一个向世界报道了红军长征的消息。有这样一本书，中国万千青年走上革命之路，加拿大白求恩毅然奔赴抗日前线……
这是一个谜。他们是谁？红军？苏维埃？共产党？
（一）探秘第一站：斯诺其书其人
他是谁？为什么来到这里？怎么写下这本书的？这本书的内容是什么？
PPT展示：《西行漫记》的作者埃德加·斯诺于1905年出生在美国密苏里州堪萨斯市，是家中三个孩子中最小的一个。他父亲开了一家小印刷厂，家里过着小康生活。父亲要他也从印刷业开始自己的生涯。但他却走上了一条与父亲截然不同的道路，成为世界著名的记者。他1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
【纪实作品读书方法指导】：首先，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。其次，边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。
（二）探秘第二站：一条线（长征专题探究）
学生分组讨论，并在纸上绘画出长征路线图，教师边纠正边形成板书。
1、长征的起因
2、长征的路线
3、长征中面临的困难
4、长征中具有重大意义的事件
5、长征的历史价值
（三）探秘第三站：一人（领袖人物和红军将领的革命之路）
PPT展示学生思维导图作品，并给出范例，对思维导图的画法做出指导纠正。纠正后再请一位同学上台现场绘画一副思维导图。
1、外貌形象与言谈举止
2、出身与家庭
3、童年的经历
4、受教育情况
5、参加革命的起因
【纪实作品读书方法指导】：把握作品中的“事实”之后，还要明白作者想用事实说什么“话”。如：斯诺在出发前“注射了凡是能够弄到的一切预防针”，为什么要这样做？想说明什么？他是带着疑虑出发去采访
的，但采访结束后，他的态度和想法都改变了。
（四）探秘第四站：一张图（共产党人的信仰与精神）
1、中国共产党人的革命信仰
2、长征精神的内涵
3、当代青少年如何传承长征精神
【纪实作品读书方法指导】：最后，阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。阅读《红星照耀中国》，首先应该从中国共产党人和红军为国家和民族的命运浴血奋战的历史中汲取营养；其次要学习作者斯诺作为新闻记者的敬业精神和探求真理的可贵勇气；再次要善于参考相关资料，并联系当今的社会实际进行分析和思考。
（五）探秘第五站：一出戏
学生选择最喜欢的一个片段，进行表演。其他同学根据表演寻原文，并在思维导图中补充信息。
阅读练习题：
红星照耀中国人物分析
1、《红星照耀中国》作者是：_____________，_______作家（国家），该书又名：__________。
2、《红星照耀中国》是一部经典的___________作品。这个书名
是:______________________。
3、红军长征从_______出发，途经_____省最后到达_______。
4、中国共产党的根本宗旨是___________________。
5、长征中具有重大意义的事件有：___________、____________、____________、____________。
6、认为中国人民能够消耗和打败日本军队的三个条件是什么？
（六）、课堂小结
（七）、作业：课外阅读《红星照耀中国》，以3—5人为单位自组研究小组，在本书第一篇第一节“一些未获解答的问题”中，选择你们感兴趣的一个问题，进行探究。
【板书设计】
红星照耀中国
埃德加·斯诺【美国】
教学反思：
《红星照耀中国》是纪实作品，它对于学生而言，不仅缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，而且对革命领袖革命军民印象固化、情感疏离，这也是许多名著教学中真实存在的困难。无法消除学生与经典的隔膜的话，课堂会陷入被动，学生也会逐渐失去阅读的兴趣。我认为名著教学最重要的是激发学生的阅读
兴趣，经过这节课的实践，我发现思维导图可以帮助学生理清思路，有许多学生为自己的思维导图加入绘画元素，更显出彩。为了让学生较快的掌握名著内容，我还采用了情景演绎的法子，邀请学生对情节进行表演，加深学生印象。
通过这样的教学方法，我发现这样方法示范性虽强，但学生在学习过程中不够主动，没有让学生更好的把学习的主动性发挥出来，没能体现到以学生为主体的课堂。我们传授给学生以知识，但更多的应该是方法，学生只有掌握了阅读名著的方法，在面对不同类型的名著时才能够游刃有余。在本次名著探究课上，
我做到了让学生们乐于接受这样的方法，但却没有让学生完全掌握，善于学习这个目标，还需要我自身多打磨学习，早日让学生在有限的时间内学习到阅读名著的方法。方法指导，比直接灌输知识更高效。通过本节课反思，我觉得要达到一个合格语文教师的水平，还需要不断努力，从教训中经验，从经验中方法，并积极改进、实践，相信功夫不负有心人，我一定能将名著教学完善得更好。

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