教师资格证语文模拟试题答案
教师资格证语文模拟试题答案
小时候我们的企图有老师、宇航员、科学家，现在教师岗位竞争越来越猛烈，中小学老师面试里也显现很多博士学历人，为何会有那么多人想当老师?下面是作者为大家整理的教师资格证语文模拟试题答案，期望能够帮助到大家!
教师资格证语文模拟题
1.教学评判在全部教学活动中不可或缺，保证着全部教学工作的顺利进行，保证教学目标的终究实现。下列各项中不属于教学评判的功能的一项是( )。
A.诊断功能 B.刺激功能
C.调控功能 D.教学功能
1.【答案】B。解析：教学评判的功能分别为诊断功能、鼓励功能、调控功能以及教学功能，不包括刺激功能。故本题挑选B项。
2.学习文言文单元，学生们还应关注古今异义现象，下列加点词语不是古今异义的是( )。
A.奚惆怅而独悲 B.弃甲曳兵而走
C.列坐其次 D.零丁孤苦，至于成立
2.【答案】A。解析：本题考核文言文古今意义的知道能力。在文言文浏览知道当中，分析重要词语的含义正确与否，须联系具体语境，根据上下文推断出其词义。A项，“惆怅”意为失意.伤感。古今通义;B项，古义，兵器。今义，士兵。古今异义;C项，古义，它的旁边。今义，第二。古今异义;D项，古义，成人自立。今义，建立。古今异义。故本题挑选A项。
3.教师讲授朗诵技能时，举例说明词语的变调问题，引导学生掌控正确发音，下列可以作为案例使用的是( )。
A.高低 吃饭 B.水井 不上不下 C.后悔 知道 D.明年 三天
3.【答案】B。解析：B项“水井”是“上声的变调”，“不上不下”是“不”在去声前由“去声”变成“阳平”。故本题选B。
4.浏览以下教学实录(节选)，回答问题。
《春望》杜甫教学片断：
教师引导学生朗诵品味杜甫《春望》
生1读得平淡。师请生2点评。
生2：他最主要的是缺少情感，缺少一种眼看祖国沦丧却无能为力的悲哀的爱国之情。
师：说得真好，你有这种情感吗?
生2(摇头回答)：没有!
师：那么，我们一起来看大屏幕。(播放纪录片《大明宫》中安史之乱时的长安)
师：杜甫写此诗正值安史之乱，长安被安禄山带领的军队践踏，百姓、官员乃至是皇帝都仓促出逃，长安一片凄凉的场景。下面，我们再请一位同学来读读这首诗。
(学生情绪高昂，纷纭举手)
(生3读得富有情感。师再请生2点评)
生2：他读得很有感情，但是他对朗诵的停顿、重音处理还不是很好。
(师就势引导，学生展开了对语气、语势、停顿、重音等朗诵技能的讨论。学生纷纭试读、纠正，再配合背景音乐，课堂出现高潮)
请认真浏览以上教学片断，下列说法毛病的是( )。
A.案例中，教师借助多媒体的氛围渲染，让学生更好地体会诗人表达的情感。
B.教学进程中，教师通过学生的互评，表现了评判主体的多元化。
C.教师通过讨论的情势对朗诵技能进行解读，说明朗诵技能是本文的重点和难点。
D.教师引导学生不断地朗诵，通过朗诵来更好地体会杜甫的爱国之情。
4.【答案】C。解析：教学的重难点是作者情感的表达。
5.浏览文本材料和具体要求，完成相应题目。
《苏轼词两首》
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
定风波
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
课文介绍
《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中《念奴娇•赤壁怀古》借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感叹;《定风波》以路上突遇大雨却未带雨具因此淋雨
的生活小事，表达了淡定自适的人生态度。学习两首词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，寻求高尚的人生旨趣。
单元介绍
宋代是词的壮盛时期，名家辈出，风格各异。这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪
放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻巧飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融会。
词具有很强的节奏感和音乐性，观赏时要反复吟咏，体会其声律之美;也要在知道作品
内容的同时，运用联想和想像，领会其中情与景浑然交融的意境。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相干规定
浏览古今中外优秀的诗歌、散文作品，知道作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领会作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念注视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评判。
学生情形
高一年级，50人
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
问题：
(1)根据上述材料，肯定本篇课文的教学目标并说明根据。
(1)【参考答案】
知识与技能：
教资考什么内容?(1)了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌控苏轼创作的有关知识。
(2)掌控豪爽派柔顺约派的不同艺术风格。
进程与方法：
(1)反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领导人物情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
(2)通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄壮、壮阔的意境美。
情感态度与价值观：
了解苏轼曲折起伏的人生经历，感受他即便面对打击、身临逆境，也能保持豁达、超然、潇洒、乐观的人格魅力。
【根据】
(1)《全日制普通高级中学语文教学大纲》中高中生 浏览古今中外优秀的诗歌、散文作品，知道作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领会作品的艺术魅力的规定。
(2)《苏轼词两首》所在单元-- 知道作品内容的同时，运用联想和想像，领会其中情与景浑然
交融的意境 的教学要求。
(2)根据教学目标设计本篇课文的教学进程，扼要说明每个环节的教学内容与教学方式。
(2)【参考答案】
一、创设情境，豪情导入
大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗?我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，横槊赋诗，因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥数语，一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。我们赞美一代文豪苏轼特殊的笔力和同样不俗的气势。今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇•赤壁怀古》。
二、介绍作者及写作背景
三、诵读赏析、探究
1.放录音。
2.初读“感基调，明词意”——反复诵读，知道词意
整体感知性诵读提示：全词给你的整体感受是什么?全词该用高昂激起的腔调来读，不是用沉郁舒缓的腔调来读?上下阕有没有区分?最后一句呢?
指名学生朗诵，师生共同评判。
学生自由诵读，同时结合课文注释知道词作，然后概括词的主要内容。
3.再读“品语言，入意境”
(1)词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调?是怎样引发下文的?应当以怎样的语速、语气、腔调去读?
(2)“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”一句属于哪种表达方式?在全词中起什么作用?应当怎么读?
(3)“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些词最具表现力?请你展开丰富的联想和想象，用自己的语言加以描写，说说作者描画了一幅怎样的画面，营建出怎样的意境?对下文周瑜形象的刻画有何作用?该如何朗诵?
(4)“江山如画，一时多少豪杰”一句在全词中起何作用?如何朗诵?
(5)小结上阕。
4.三读“展想象，塑形象”
(1)“遥想”的内容有哪些?
(2)作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的?
(3)展开丰富的联想和想象，用自己的语言描写周瑜的形象及赤壁之占的场面，仔细体会作者为我们塑造的这位古代英雄形象。
(4)“遥想公瑾当年，……灰飞烟灭”几句该如何读?
5.四读“析主题，悟情感”(探究交换)
对主题的知道以探究为主，鼓励学生大胆发表自己的见解。
四、布置作业
1.背诵这首词，仔细品味词作雄壮壮阔的意境。
2.展开丰富的联想与想象，将词作中描画赤壁景物的句子扩写成一篇写景散文，或者将刻画周瑜的句子扩写成一篇写人的记叙类短文。字数200以上。
第二课时
一、复习、交换、检查
1.检查背诵《念奴娇•赤壁怀古》。(指名背诵)
2.交换“联想与想象”短文。(自由交换)
二、设置情境，导入新课
李白有言：“文章憎命达，魑魅喜人过。”正是政治生涯中的挫折与打击，正是不幸的人生经历与体验，成绩了一代文豪苏东坡。在出世入世之间，在“穷则独善其身，达则兼济天下”的人生理想指引下，他用如花妙笔，为我们书写了很多励志警醒的名句名篇，成为我们跌入人生低谷、无路可走时的座右铭。今天，我们再来学习他被贬黄州时的另外一首词《定风波》。

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