《商务英语函电》课程考核方式改革方案
卢红兵 李敏敏
一、课程定位
《商务英语函电》 是一门将英语与国际商务知识相结合的课程， 具有专业性、 实践性和实用性都很强的特点。该课程针对商务外语系大专二年级学生开设，开 设时间为一学年，学时共136。
二、课程性质和任务bec考试流程
《商务英语函电》是我院商务外语专业的一门专业必修课程，是考试课程。 本课程的任务是讲授外贸函电的常用信函格式、常用词汇短语、术语和习惯表达 方式及语言结构的综合知识。内容涉及商务信函格式、建立业务关系、询盘、报 盘、还盘、订购与成交、支付、装运、保险、索赔与理赔等。本课程旨在培养学 生对国际商务往来信函的阅读、翻译和写作能力，使学生在学习过程中认识到商 务英语函电要解决的不仅仅是简单的信件问题， 而是要学会如何用英语处理进出 口业务往来函电、签订合同、制作单证、完成进出口交易活动，需要培养学生英 语语言的运用能力、理论与实践相结合的能力和实际业务操作能力。课程以国际 商务职业能力为本位，以工作过程为导向，以校企合作为路径，采取教、学、用 一体化的教学模式，以学生为主体，边学边用，在用中学，在用中教，提高学生 用英语处理外贸业务及相关事宜的能力。
三、课程考核改革目标
科学、合理的考核方式对于教和学具有重要的促进意义。本课程的考核不仅 要对学生所学的商务英语函电知识进行全面检测， 而且要考核学生能否运用所学 的函电知识和国际贸易流程进行贸易磋商、达成交易。以往的以知识考核为主的 期末百分试卷考试，容易导致学生注重期末考试成绩，而不关注平时学习；注重 书本知识，而忽视应用能力的培养；注重死记硬背，而不能将知识内化，不能将 学习与发现、提出、探索、解决实际问题相结合。也容易导致老师在教学中只强 调知识体系，而忽视对学生思想的引导和对学生发现问题、分析问题、解决问题 能力的培养。
考核方式改革的总体目标和指导思想是： 改革以往的期终考卷的单一性考试 为多元化考核，形成性考核和终结性考核相结合，建立以基本知识、基本技能、
基本操作为基础，以综合运用能力为重点，以学习态度为参照的综合考核体系， 以促进教学质量的提高，增强教学的针对性和实效性，强化对学生职业能力的培 养。同时引导学生转变学习方式，使学生由考前临时突击向长期持续努力转变、 由接受性学习向自主探究合作式学习转变，激发学生的学习积极性和主动性。
四、具体措施
（一）改变以往过于看重期末考试一次定成绩的做法，加大出勤率和平时成 绩（课堂表现，小组合作成绩，课外作业，阶段性考试）在总成绩中的比例。
（二）进行多元化考核和过程考核，不仅有期末考试，还包括对出勤、课堂 表现、课后作业、阶段性考试等的考核，形成性考核与终结性考核有机结合，既 对学生实际能力进行考核，又对学生的学习态度、学习方法、学习的主动性和创 新性进行考核。
（三）对期末考试进行改革，由系部指定的任课教师统一出题（正在建设试 题库），由所有任课教师参加流水阅卷。试题不仅考查学生对语言知识的掌握程 度（如短语翻译、介词填空等题型），而且考查学生综合运用所学知识解决问题 的能力（如根据来往信函填制合同、审核信用证并写要求改证函等题型），以突 出课程教学所要达到的目标。
五、成绩评定办法
本方案的形成性考核采用了综合性考核、实践活动考核两种基本形式。按 100分计。
学期总评成绩＝出勤与课堂表现（25%）＋作业与阶段性考试（25%）＋期末 综合笔试成绩（50%）
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