七年级语文《幼时记趣》教案
七年级语文《幼时记趣》教案
幼时记趣(网友来稿 篇一
第二单元
单元设计
一目标：1人是作品展现的多姿多彩的生活画卷，体会作者的丰富的情感
2根据作品的内容展开联想，发表自己的看法
3回忆童年生活9，学会说真话抒真情，写真实的`感受
4语言得体
幼时记趣教案 篇二
知识与技能与难点
1、课内文言文阅读
2、课外文言文阅读
重点
1、学过的虚词的用法：之 其 而
实词：故
实词：
实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。
实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。
虚词：
没有完整的词汇意义，但有语法意义或功能意义的词。汉语虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词，象声词
虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。
2、课内文言文详练
3、课外文言文拓展
参考资料 《中学语文教材全解》
教学方法
一、导人新课，激发兴趣
教研组长（签字） 校长（签字）
文言文
一：常见虚词的运用
（一）之
1、用作代词徐喷以烟的以是什么意思
可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们）。例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马！”（《马说》）
2、用作助词
（一)结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词）之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
（二)结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。 例：宋何罪之有？(《公输》）
（三)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。例：予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》）
（四)音节助词。用在形容词、副词或一些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：顷之 ，一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》）
3、用作动词
可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上（《陈涉世家》）
（二）其
1、第三人称代词，相当于“他”（们)、“她（们）”、“它（们）”。例：妻跪问其故。(《乐阳子妻》）
2、活用为第一人称。相当于“我（的)”、“自己(的）”。例：并自为其名。（《伤仲永》）
3、在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪？（《马说》）
4、指示代词，相当于“那” “这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。（《核舟记》）
5、指示代词。表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（《为学》）
（三）而
1、表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”，有时可不译。例：敏而好学，不耻下问。（《论语》十则）
2、表示承接关系，相当于“并且”、“就”，有时可不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。（《论语》十则）
3、表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。例：人不知而不愠，不亦君子乎？（《论语》十则）
4、表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译。例：拔山倒树而来（《幼时记趣》）
5、代词，可译为“你”，“你的”。例：而翁知我。（《蔡勉旃坚还亡友财》）
（四）故
1、旧的，原来的。例：温故而知新（《论语》十则） / 两狼之并驱如故。 《狼》)
2、特意。例：桓侯故使人问之。（《扁鹊见蔡桓公》）
3、原因，缘故。例：公问其故。（《曹刿论战》）
4、所以，因此。例：故天将降大任于是人也。(《生于忧患，死于安乐》
二：课内文言文>
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

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