《黄山奇石》教学设计
【教学目标】
1、创设情境、联系上下文，认识闻、名等15个生字，会正确书写巨、些、每三个字。联系生活经验、图文对照等方法，理解并积累陡峭、奇形怪状等词语。
2、运用创设情境、想象画面等多种形式朗读，感受并读出黄山奇石的“奇、趣”。
3、能运用积累的词语，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
初步体会连句成段的有序表达，并借助提示尝试背诵课文。
【教学重点】
通过创设情境、联系上下文、生活经验、图文对照等方法，认读生字词并理解词语意思；感受并读出黄山奇石的“奇、趣”。
【教学难点】
能运用积累的词语，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头；初步体会连句成段的有序表达。
【教学过程】
一、谈话导入，感知题目中的“奇”
1、同学们喜欢旅游吗？今天老师要带大家去我国安徽省黄山，一睹那里的奇石。
板书课题《黄山奇石》。
2、“奇”是什么意思？（奇特、奇怪）
二、整体感知，感受“名字奇”
（一）、初读课文，学习字词。
1、生自由朗读课文。
出示自读要求，请大家自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、创设情境，学习字词。
（1）、播放黄山风景区图片。
情境中识字：这就是黄山风景区，它在安徽省南部，你想用什么词来夸夸这里的风景？
随地图识记：黄山风景区 安徽省南部 秀丽神奇 闻名 著名
（2）、你是用什么办法记住这些生字的？（提取生字：闻 景 省 部 秀 著）【预设：加一加，组词法。】
课后第三题也为我们提供了词语，一起读一读。
（3）、把词语放在句子中你还认识它们吗？出示第一自然段课文。（标红词语）
（4）、出示“黄山四绝”，你认为作者最喜欢四绝中的哪一处景？指导重读“尤其”
3、感受“名字奇”
（1）、课文介绍了哪些奇石？请你从文中到它们的名字，并用“——”画出来。
分两组板贴名称：第一组：“仙桃石”、 “仙人指路”、、“仙女弹琴”
第二组：“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”
（2）、发现：黄山石的名字有什么特点？【预设：有趣；名字和动物有关；和“仙”有关。】
（3）、师引导朗读：我们再来读读这些有趣的名字吧！
黄山奇石图片及名称三：朗读句段，感受“样子奇”
（一）、学习第一种句序的段落：名字+形状、
过渡：黄山奇石的名字有趣、神奇，作者写得也妙趣横生呢！我们先来看第一块奇石——“仙桃石”。
1、学习第二自然段——“仙桃石”
（出示：就说“仙桃石”吧，————）
（1）、指名读第二自然段。
（2）、你从哪里感受到“仙桃石”的奇特？【预设：好像 飞、落】
（3）、谁读出“仙桃石”的奇特？
（4）、梳理句序：这段话先介绍奇石的名字，再说它的形状，多有条理。
（5）、谁能借助板书提示，给大家介绍仙桃石。先自己练练，再进行介绍。 板书：名字+形状
2、过渡：文中还有哪一段是按照这种顺序来向我们介绍奇石的？
学习第四自然段——“仙人指路”
（出示：“仙人指路”就更有趣了，——————）
（1）、学生自由读第四自然段。
（2）、创设情境，引导想象，读出有趣：
（创设情境：谁能学做石头的样子？假如你在黄山游玩，看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？ 假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？）
（3）、多有趣的画面啊，谁能用你的朗读表达出来？指名学生读，再集体读。
（4）、师总结：你看作者仔细观察，展开想象，用上“像”这个字一下子就把黄山石的样子写出来了。我们再来读一读这两句话。
3．观图用“像”说奇石
（1）、谁能像课文中那样，抓住它的样子，用上“像”说说图片里的石头？出示课后第一幅图。
（2）、谁能试着用上“陡峭”等词语？引导学生观察它的样子，用上提供的词语，使表达更生动。
（3）、你能不能从第二、三幅图任选一幅说一说？
（二）、学习第二种句序的段落：位置 + 样子 + 名称
1、学习第三自然段——“猴子观海”。
（1）、出示图片，引出句段。师：这是哪块奇石？哪块石头像猴子？猜它在干什么？
（2）、看看课文中是如何写的？学生读第三自然段。
（出示：在一座陡峭的山峰上，——————）
（3）、理解词句，朗读提升。
a、联系生活理解词语：陡峭。师：猜一猜“陡峭”是什么意思？在图上指出来。出示词典准确释义。
b、你觉得作者哪里写得最有趣？引导圈画动词（抱、蹲、望），感受动词作用，读出趣味。
C、老师来读，你们把凳子当做陡峭的山峰，注意表现出小猴子的动作。
d、联系生活理解“翻滚的云海”。这只小猴子蹲在山峰上仿佛看到什么？
（4）、这段话作者是按什么顺序介绍奇石的？依次出示第一句话、第二句话、第三句话。
引导学生梳理句序，先介绍了奇石的位置，再介绍奇石的样子，最后介绍奇石的名称。
（5）、谁能借助板书提示，尝试着背诵一下“猴子观海”。
2、过渡：除了“猴子观海”，还有哪一段也是按这种顺序介绍的？
学习第五自然段——“金鸡叫天都”
（出示：每当太阳升起，——————）
（１）、老师读课文，同学们想象画面。
（2）、说说你脑海中的画面？大公鸡在对天都峰说什么呢？
（3）、谁能读出奇石的趣味？
（三）：总结全文
明代地理学家徐霞客说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山还有许多奇形怪状的岩石，等着你去给它们起名字呢！（出示图片，理解“奇形怪状”）我们一起美美地读一读第六自然段吧。
（出示：黄山的奇石还有很多，————）
四、复习生字，指导书写。
1、复习生字。
创设“搬石头”情境，开火车复习生字。
2、指导书写：
（1）、你认为应该提醒同学注意哪个笔顺？动画播放笔顺：巨、些、每
（2）、怎样把 “些”字写正确、美观？学生观察，总结口诀：上部宽大下部宅，三竖升高横变提。
师范写，学生练写，从正确、整洁、美观三个标准进行星级点评。
五、作业超市：
1、我是小导游
借助板书提示，向爸爸妈妈介绍一下黄山奇石。
2、照片读本。
仿照课本第二自然段介绍你收集的奇石。
六、板书设计：
9、黄山奇石
“金鸡叫天都”
“仙女弹琴”
“猴子观海”
“仙桃石”
“仙人指路”
学情分析
二年级上学期的孩子，已经具备了基本的语文学习能力。字词方面，有主动识字、写字的愿望，知道正确的坐姿和握笔姿势。阅读方面，能运用普通话进行朗读，并做到正确、流利，而且有一定的生活经验，并根据自己的理解进行表达。但是，识字上还不会联系上下文和生活经验理解字词，阅读方面，对课文的表达的情感和表达方法还不能体会；同时，对自己体会到的感受还不能有序、准确的进行表达，所以在本学段要在学生已有的基础上，逐步培养学生识字、阅读、表达等方面的能力。
《黄山奇石》效果分析
在认读字词阶段，我创设情境，将词语放在语境中认读；同时，结合上下文和学生的生活经验随文识字，理解词语。有效地解决了本单元教学重点：结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。
分析句序，感受“像”字表达作用之后，让学生当堂练习，学以致用。在品读课文过程中，通过创设情境，引导学生想象画面，有效地指导学生感受并读出黄山奇石的“奇”、“趣”，并锻炼了学生的语言表达能力，课堂达成效果好。
在教学中，我借助图片、音乐、视频等资料，来帮助学生理解词语，感受黄山奇石的“奇”、“趣”。写字环境通过让学生直观的看“巨、些、每”的笔顺，效果很好，另外写字评价环节，采用视频展台，能更好地进行评价。可以更好地指导写字教学。
教材简析
《黄山奇石》是部编教材二年级上册第四组的第二篇课文。本单元围绕“家乡”这个主题编排了两首古诗，三篇课文，表现祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的情感和认识家乡的愿望。教学重点是：联系上下文和生活经验，了解词句的意思；学习课文的语言表达，积累语言。
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