小动物告别会教案反思
小动物告别会教案反思
【篇一：《小动物告别会》教案02】
《小动物告别会》
教学目标
知识目标：复习歌曲，并用打击乐器做简单地伴奏与教师共同排演动作。
能力目标：培养学生互相合作、互相配合以及表现能力。
情感目标：通过复习、表演使学生明白动物是人类的朋友，从而教育学生应该热爱大自然、保护动物。 教学重点、难点
根据本课的教学内容确定了本课的教学重点是让学生勇于参与表演，在音乐表演活动中，注意培养学生的创造能力。根据学生特点和认知程度，学习本课的难点是由于学生第一次接触比较大的曲目，为《小动物告别会》做表演唱的难度较大。
教具
多媒体、打击乐器、头饰等
教学过程
一、第一环节，课前铺垫，唱一唱、跳一跳。
学生随着音乐《小动物告别会》拍手走进教室，这样设计的目的是让学生在复习歌曲时，再次感受歌曲。
二、第二环节，学一学、敲一敲，用打击乐器为歌曲伴奏。
同学们，上节课我们已经学会了《小动物告别会》这首歌，拿到了小动物告别会的门票。那么，老师现在就带你们到小动物告别会的现场看一看。喜欢吗?
2、在课件的引导下学习节奏。
在小动物告别会的现场里，各个小动物在聊天、唱歌、表演杂技等，小朋友在课件的引导下，跟各种小动物学本领。如：
青蛙说：①小朋友，欢迎你来到小动物告别会。请看我表演。
②你也跳跳吧。
燕子说：请跟我拍一拍，x xx、xxx xx、x x、xx xx 。
喜鹊说：用你的乐器为我的歌声伴奏，好吗？
3、在教师的指导下，边敲边唱。
用刚才跟燕子学的本领为歌曲伴奏。
三、第三环节，演一演，说一说，戴上头饰为歌曲伴舞。
1、教师在音乐、课件所创造氛围中起舞。
“看到小动物们这么高兴，我也想跳一跳，唱一唱”。
2、模仿表演“戴上你的头饰，跟我来”。
3、分组表演。
4、评一评。
四、第四环节，编一编，唱一唱。
本环节主要是让学生在讨论、练习中为歌词创编。
1、引导学生通过课件改编歌词。
2、鼓励学生用前面学过的节奏练习为自己创编的歌曲伴奏。
3、分组合作、同时表演。
分两组进行，一组伴奏、一组边唱边演。
五、第五环节，说一说。
回顾本节课的教学内容谈话小结，进行思想教育，达到情感目标。
【篇二：小动物的告别会】
《小动物的告别会》
北风轻轻吹，树叶轻轻飞，冬天快到了，小动物来开告别会。
青蛙说：“呱呱呱，我要钻进泥土里。”
燕子说：“喳喳喳，我要往南飞。”
鲤鱼摇摇大尾巴，“我要游进小河底。”
小松鼠钻进大树洞，“我要好好睡一觉。”
“再见了，伙伴们，明年春天再相会！再会！再会！”
  活动名称：《小动物的告别会》 （中班）
设计意图：将本首诗歌与冬天来到相结合，让小朋友了解很多小动物在冬季都会采取一些行动，如：冬眠，迁徙南方。且本诗歌诙谐、有趣味性，让幼儿在体会诗歌乐趣的同时发展他们的语言能力。 活动目标：1.理解诗歌的内容，知道冬季动物们都会做些什么。
2.培养幼儿倾听能力，能用普通话诵读诗歌。
3.体会本首诗歌的乐趣，激发幼儿学习诗歌的兴趣。 活动重点：理解诗歌内容，了解不同小动物在冬天采取的行动，学会诵读。
活动难点：幼儿在记忆内容上存在困难。
活动准备：青蛙、燕子、鲤鱼、松鼠的图片，事先备好的ppt（内图文结合）。
活动过程：
要尊重他们的意愿哦，下面我们一起为他们开告别会吧。”
2.师声情并茂示范诵读，结合ppt。
3.老师帮助幼儿理解诗歌内容。提问小朋友：“大家刚刚听了老师朗诵的诗歌，有听到小动物到冬天都去做什么了吗？”如果幼儿不清楚，师可以再读几遍，注意语气、节奏、重音提醒幼儿。再提问，然后幼儿纷纷回答。
4.师带领幼儿学习诵读诗文，“下面啊，小朋友们跟着老师一起念这首诗歌哦。”师大声诵读，幼儿笑声诵读。
5.幼儿分组练习。师说：“小朋友刚刚读的都很棒，接下来呢，我们一起来玩个游戏吧。”讲明游戏规则，四个分组各扮演这四个角，师先说前两句，轮到那个小组的角时候，那个
小组说说属于自己的句子，最后大家一起说最后一句。游戏时，师注意提醒幼儿，并要调换组。
6.活动最后，幼儿大声诵读一遍诗歌，老师用图片和小朋友告别。 活动延伸：1.幼儿回家以后与父母一起讨论冬天里其他小动物会做些
什么。
2．进行诗歌仿编。
活动评析与反思：将图文结合利于幼儿理解，分组游戏便于幼儿进行练习，利于幼儿记忆。但本次设计没有实际进行，当中存在一些不可估计的情况。
【篇三：二上教学反思】
《秋天的图画》教学反思
，在本课教学中，我完全从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：听音乐欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，
达到预期的效果。
一、多种形式，激发学生识字兴趣
识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
二、在具体的语言环境中识字
在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把绳子又放回文中。同时有创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
三、识字和语言思维训练结合
在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时，学生说：
“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即教师提出你们都喜欢吃什么梨？这样学生说说出了各种梨。即认字，说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，教师就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。
四、注重培养学生的朗读能力
课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文。从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
《黄山奇石》教学反思
黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导。本以为学生说的除了“奇怪”、“特别”以外，没有其他不同的感觉。在师生平等的对话中，想不到有许多学生道出“可爱”之感。心理学家卢梭说过“儿
童有他们特有的看法，想法和感情，如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最愚蠢的。”新课标也指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。于是，我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇。学生朗读水到渠成，真真切切。
语文学习，最终是学以致用。在原先的备课中，我把重点放在了课文的朗读指导上，想让琅琅的书声贯穿整个教学过程。可仔细一想琅琅书声给学生留下什么？40分钟学生学到了什么？新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是乎，略改教案，在前后学习和两组不同奇石环节中，增加“看图联想，写?奇?”这一环节，想不到学生在先前的朗读语言积累后，通过儿童特有的思维，现学现卖，写出了比文中更具有童真童趣的话语。
我想这样，每个学生的个性得以张扬，生命之花得以绽放
  2  《黄山奇石》教学反思
前天，学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天
都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫?”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，
不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
  《植物妈妈有办法》教学反思
黄山奇石图片及名称 从课文内容看，这首小诗包含一些自然界常见的现象，向学生们介绍了几种较为普通的植物
传播种子的方法。自认为，本节课比较充分地体现了文本特点，围绕“谁通过什么办法使自己的孩子四海为家的？”这一统领性问题展开教学，比较圆满地完成了教学任务。
小苍耳浑身长刺，它们静静地等在那里，不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上，跟着小动物踏上了寻新家的旅程，我充分利用这一特点，请对苍耳有了解的学生进行讲述，既培养了学生的语言表达能力，同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实。
在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。
本节课在教学豌豆传播种子的方法时有些困难，当时我只是点到为止，如果能用课件展现豆荚被太阳晒后炸开的情景，学生就会对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开，自己传播的”方法理解得更透彻了。今后我还要加强有关课件制作的学习与运用，让它更好地服务与教与学。
  植物妈妈有办法》是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。
小学阅读教学本身具有很强的创造因素。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英的孩子，你会怎样出发，去寻自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工与再创造。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。

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