数学《分数与小数的互化》教学设计
数学《分数与小数的互化》教学设计
人教版数学《分数与小数的互化》教学设计（精选13篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是店铺精心整理的人教版数学《分数与小数的互化》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学《分数与小数的互化》教学设计 篇1
教学内容： 新课标实验教科书六年级上册第80页的例1、例2，完成做一做和练习十九的1、2题。
教学目标：
1、正确理解百分数与小数互化的作用；
2、正确掌握百分数与小数互化的方法，并总结百分数与小数互化的规律。
3、通过观察比较，培养规律发展抽象概括能力。
教学重点： 百分数与小数互化的方法
教学难点： 归纳百分数与小数互化的方法。
教学过程：
一、复习。
1．百分数的意义是什么？
2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？
0.45 1.2 0.367
3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？
4．写出下面各百分数。
百分之十六 百分之七十二点五
百分之一百八十 百分之五百
5．把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？
2.5 5 0.48 1.25 10.3
二、新授。
1．教学例1。
（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。
（2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。
0.24＝ ＝24%
1.4＝ ＝ ＝ ＝140%
0.123＝ ＝ ＝12.3%
（3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。）
（4）说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。
（5）完成第80页“做一做”第（1）题。
2．教学例2
（1）出示例2：把27%、135%化成小数。
（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。
（3）启发学生口述每题的转化过程，板书：
27%＝ ＝27÷100＝0.27
135%＝ ＝135÷100＝1.35
（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）
（5）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。
（6）完成第80页“做一做”的第（2）题。
3.课堂小结：
引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。
三、练习巩固
1、做一做：把下面的分数化成百分数，百分数化成小数。
2.1= 0.313= 18.5%= 1.07=
26.34%= 59.8%= 1.41= 0.69=
2、连一连：出相等的两个数：
11% 0.55 27% 0.02 163%
1.63 2% 0.11 55% 0.027
怎样做中国结
3、判一判：如有错的，请在括号里填上正确的答案。
360%=3.6（ ） 55%=55（ ）
8=80% （ ） 0.3=0.003%（ ）
0.008=80%（ ） 2.5=2500%（ ）
4、闯一闯：从大到小排列下列各数：
0.87 87.6%
（ ）>（ ）>（ ）
四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？
数学《分数与小数的互化》教学设计 篇2
教学目标：
1、掌握分数与小数互化的方法并能进行分数与小数之间的大小比较·
2、 培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力·
教学重点：
分数与小数互化的方法
教学难点：
会利用分数与小数互化的方法解决实际问题·
教学准备；
多媒体教学
教学过程：
一、新授
出示主题图·
师：从图中知道了那些信息？要我们做什么？
师：有什么问题吗？
师：分数和小数之间能直接比较吗？怎么办？
学生试做
反馈：指名回答·引导出把分数与小数互化的方法·
分组进行分数与小数互化：学生分为两组，一组研究小数化成分数的方法，一组研究分数化成小数的方法·
集体交流
总结方法
练习：
把9/25、5/6化成小数（除不尽的保留三位小数）
把0·3、0·13、0·213化成小数·
二、巩固练习
1、小麦地的面积是7/8公顷，棉花地的面积是0·8公顷，什么地的面
积大一些？
学生独立完成·
同桌之间交流·
集体交流·
2、小军做了1·1小时，小明做了6/5小时，谁做得快一些？
学生独立完成·
同桌之间交流·
集体交流·
三、思考题
A和B都是大于0的整数，当A（ ）时，B/A是真分数；
当A（ ）时，B/A是假分数；B/A能化成整数·
四、课堂总结：
小数与分数互化的方法是什么？
数学《分数与小数的互化》教学设计 篇3
教学目标：
1. 掌握分数和小数的互化方法，并能熟练地把小数化成分数，把分数化成小数。
2. 在学习过程中，感悟转化的数学方法，培养迁移类推的能力。
3. 体验学习数学的乐趣，养成自主学习的习惯。
教学重点：
掌握分数和小数的互化方法。
教学难点：
熟练地进行分数和小数之间的互化。
教学过程：
一、复习。
1. 填空
（1）0.8表示（）分之（）。
（2）0.12表示（）分之（）。
（3）0.013表示（ ）分之（）。
（4）一位小数表示（ ）。
（5）两位小数表示（ ）。
（6）三位小数表示（）。
2.说一说分数和除法有什么关系。被除数÷除数=
二、新授。
1.把下面的小数化成分数。
0.80.120.050.013
老师出示题目要求后，先让学生独立思考,然后和同位交流化法，再（）。
以开火车的形式指名说一说化法.最后老师演示化法，重点强调小数化成分数后，不是最简分数的,应化成最简分数。

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