浅谈如何提高命题水平
浅谈如何提高命题水平
一、教师应提高参与编制试题的自身素养
1、首先在学中感悟。命题者应善于研究中考考纲、课程标准、水平考试大纲以及各类考试题、掌握试题命题的特点。
2、其次在做中感悟。积极参与大型试题命题的编制，在过程中积累命题的实践经验是非常宝贵的。学会讨论，在讨论中感悟命题的一些技巧，形成自己的经验。我曾经命制比较好的试题，也命制过比较差的试题，也有经过多人智慧碰撞讨论、多次修改，最后被选用的试题。在命题中经历过的挫折、迷惑、遗憾与快乐都是难忘的在命题中种种的体验，逐步积累了自己的命题经验，而这种经验是一种宝贵的资源财富，因为它是自己亲身经历体验和感悟出的命题的规律和特点。
3、养成积累素材的习惯和提高命题的敏感性。命题需要智慧和灵感的，而这种灵感需要在生活中做一个有心人，对生活中的偶尔顿悟、把每天所听、所看、所思的内容是否能够成为命题的素材，形成一种积累素材的意识和习惯，把日常积累的素材并连同相关的学科知识点记录下来，专门作一个文件夹，日积月累，自己就会拥有丰富的命题资源。
4、学会对教材和考点的整体把握。如对知识覆盖和教学实际的把握、学生接受基础的把握。命题的内功需要不断提高自己的学科知识素养，其中重要的一点就是对教材文本的整体把握和中考考点在主干知识的分布把握，以及在实际教学中不同的生源对知识的理解和接受程度的把握，只有这样，命制的试题才可能体现合理性和针对性。
二、熟悉命制试卷的一般程序：
1、明确命制试卷的目的是哪类性质的考试。
根据测试目的可以将测试分为：预测测试、诊断性测试、水平测试和选拔性测试四种。
2、明确中考试题命题的指导思想。
中考试题命题的指导思想是：有利于推进素质教育的实施；有助于体现义务教育的性质，面向全体学生；有利于促进学生个性和潜能发展，培养其创新精神、实践能力和学习能力；有利于高中教学。命题范围遵循《中学化学课程标准》和《考试说明》。 新课程的化学试题的命制是以 “ 能力立意 ” 为主，注意“三维目标”的达成。 不出偏、怪、难题，不出带有死记硬背、机械训练彩的题目；命题必须渗透以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育新
理念，加强与社会实际和学生生活实际的联系，对重点、热点问题要给予特别关注，重视学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题能力的考查，以推进教学方式和学习方式的改革；命题应注意发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，注意考试或考查问题的探究性与综合性，有利于学生拓展思维和想像的空间，有利于学生开展探究；命题应注意不同学科知识的联系和综合，以考查学生对知识结构体系的整体把握能力；命题还应坚持其教育性与时代性，不为考而考，要引导学生关注社会、人类、生产和生活中的大事。
3、了解新课程中考测试题的命题原则
中考测试题的命题应该坚持以下几个原则
（1）科学性：科学性是指试题要符合新课程标准，不要出现科学性错误。
（2）准确性：准确性是指试题设计与评价目标相一致，使试题的解答过程能准确反映学生的知识和技能、思维过程和方法、情感态度和价值观。
（3）创新性：创新性是指试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，力求联系学生的生活经验和社会实际。
（4）公平性：公平性是指试题素材和解答要求对所有考生公平，避免偏题、怪题。 应尽力考虑城市和农村不同教学条件和能力，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。
（5）规范性：规范性是指 试题内容应正确无误，表达准确清晰；试卷结构要科学、合理，题量要适当，难易程度符合实际情况；试卷形式要规范，格式要正确。
4、根据考试的性质确定命题的难度和所想要的区分度：一般中考的难度要求在0.60至0.65之间；而水平性考试的难度在0.70左右。
5、命题的依据是课标或考试大纲，在命题前要应根据考纲编制考试知识细目表。
6、从整体上把握考题的考点分布，特别是主观性试题等大题的方向性的确定，不仅把握教材的重点，还应把握时代的热点趋势体现国家意志，还要考虑以往命题的侧重。
7如何查中考分数、分工命制，要求原创、收集素材。命制一套完整的试卷，不仅需要教师的个人智慧和创新精神，更需要团队的合作分工，可依据不同的模块内容或单元内容，分解给命题小组（备课组）的每位教师，应依据制定的考试细目表的内容，收集素材，而不是依据素材去命题。
8、拿出初稿，初稿的质量决定试题好坏的关键，这需要智慧和眼光。
9、必须经过多次智慧头脑的碰撞、充分讨论，在讨论中善于发现问题，对每题修改得“死去活来”，从初稿到定稿可能面目全非，甚至自己以为很得意的试题在讨论中被拿掉，也是一件很痛苦的事情，有些是过去考过的、有些是重复的、有些是立意没有很好学科价值。
10、再反思、再思考、再修改，甚至重新换题。在分工合作各自命题的基础上，再集中逐题讨论，整个试卷体现和凝聚集体智慧的结晶。
三、命题前的重要工作 ——制定“双向细目表”
为了使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量，在编制习题之前，还要列一个双向细目表。双向细目表是一种考查能力层次与知识内容之间的关联表。一般来说，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平。
中考一般地将考查要求分为三个层次：
A层次：属于了解和经历水平，包括《课程标准》中的知道、记住、说出、列举、到、体验、感受等描述。
B 层次：属于理解、模仿、反应水平，包括《课程标准》中的了解、看懂、识别、能表示、初步学习、意识、体会、认识、关注、遵守等描述。
C 层次：属于应用、独立操作、领悟水平，包括《课程标准》中的理解、解释、说明、区分、判断、初步学 会、初步形成、树立、保持、发展、增强等描述。
列出双向细目表后就会使要考查的知识点及所要考查的层次确定下来，这样试题所要考查的内容就不会随便改动，不会因为命题者个人专长或偏好而使取样、难度等有所偏差，以确保试题的质量。
四、掌握命制试卷的一般要求：
（1）试题能体现知识立意和能力立意（整体布局合理）。
（2）试题的难易程度和区分度控制在预设的范围内。
（3）选择题的干扰项有效，（针对易错点和易混点）
（4）题意清楚，文字准确，内容完整，措辞严密。
（5）所给的条件或情景材料科学、恰当。
（6）设问和应用的知识范围指向明确。
（7）标点符号正确，无错别字和拼写错误。
（8）答案简明、准确、评分标准合理。
（9）传递对今后教学的导向性，包括对知识掌握的导向、课改的导向和考纲变化的导向、时代的导向、情感价值观的导向。
五、制定试卷评价的 4 个参考数据
最后还要对所编制的试题进行质量方面的分析。一份试题的质量如何，要从难度、区分度、信度、效度等方面进行分析，以确保自己所编制的试题是高质量的试题。
1、难度指试题难易程度
难度系数 = ＝该试题的平均得分 / 该试题的满分值；一般中考试题的难度系数在 0.7 左右比较合适，我们平时的测试题难度系数把握在 0.65——0.75 左右比较合适。
2、区分度是指试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。如果一个题目的测试结果使水平高的考生得高分，水平低的考生得低分，它的区分能力就很强，题目的区分度就高。这就要求我们命题要有梯度，从易到难，既要有送分的题，又要有拉开档次的中等难度的题，还要有少量给尖子生准备的难题。
需要注意的是难度和区分度有关系，但并不是一回事。从实际数据分析来看，往往难题并不是区分度最好的题，中等偏难的试题往往区分度更好。中考对区分度的要求很高，因此，在中考复习和测试题中应提高区分度较高的试题比例。
区分度是反映试题对不同水平的受试者鉴别能力的指标。具有良好区分度的测试能将不同水平的学生区分开来，使水平高的学生得高分，水平低的学生得低分，从而显示出考生的细微差别。一般区分度的指标为： 0.4 以上为优良题， 0.3-0.39 为良好题， 0.2-0.29 为一般题， 0.2 以下为劣题，需要修改。
3、信度是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度，稳定性越大，一致的程度越高，就意味着测评结果越可靠。
4、效度是指测试结果与测试目标的符合程度 , 即测验达到测验目的的程度。
对于不同级别的考试，以上各项指标的要求也有所不同，比如平时的考试，难度可以低一点，以便让更多的学生能取得好成绩，让每一位学生都有成就感。对于中考来说，难度、区分度应该高一些以利于不同层次的高校选拔人才，这也是试题的选拔功能所要求的。

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