沪教版小学牛津英语六年级下册《Module 4 Unit 3
沪教版小学牛津英语六年级下册《Module 4 Unit 3 Healthy eating》教学设计
                 
[教学内容] 
本节课是上海教育出版社《牛津英语》6B第四模块第三单元中的Read a story版块：
（1）Mr. Ming的故事。
Mr. Ling went to visit his cousin, Miss Chen. Mr. Ling lived in a flat in the town. Miss Chen lived in a little house in the countryside. Mr. Ling was fat and unhealthy. He had an unhealthy diet and he did no exercise. Miss Chen had a healthy diet and she worked in her garden every day.
Mr. Ling arrived at Miss Chen’s house.
‘I’m very tired and I’m very hungry,’ said Mr. Ling. ‘ I want some pizza, some French fries and some ice-cream!’
‘My dear cousin, I don’t eat that kind of food in my house. I eat only a little fat and sugar. I eat some meat, chicken and fish. I eat plenty of fresh fruit and vegetables, and I eat a lot of rice and bread,’ said Miss Chen.
Mr. Ling stayed with Miss Chen. He ate a lot of rice, plenty of fruit and vegetables, and some meat. He worked in Miss Chen’s garden every day. In a few weeks, Mr. Ling became thin and healthy.
‘ I like being thin and healthy,’ said Mr. Ling.
‘ I like living in the countryside.’
（2）故事的阅读理解和寓意。
[教材分析] 
本单元以“健康饮食”为中心话题，通过单元教学让学生了解各种食物对人体的作用，引导学生关注平衡膳食，促使学生养成健康饮食的习惯，并能针对现实中遇到的实际问题发表自己
的看法。在第一课时中可以让学生运用所学知识，结合food triangle分组设计食谱和组内讨论，通过合作学习形成一周的健康食谱, 并鼓励学生更他们多学习和研究想知道的有关饮食的单词或词组。第二课时围绕健康食谱小组之间展开讨论,学会用英语表达原因或提一些简单的建议，并让学生结合自己的饮食情况创编对话，组织group work. 第三课时，即本课时结合故事引发讨论，进一步加强学生阅读方法和阅读技巧的指导，鼓励学生大胆思考和提出问题。然后再让学生就身边朋友或家人的饮食状况交换意见，拓展思路，并更加完善地组织语言提出合理化建议。
[教学目标]
（1） 知识目标：
To learn some new words and expressions in the story and understand the story.
To describe Mr. Ling and Miss Chen’s diets according to the story.
To retell the story with the past tense.
（2） 能力目标：
  To talk about the personal diet and habit according to the story;
To know healthy or unhealthy eating habits, make suggestions or give some advices on diets or eating habits.
To practice to technique of skimming of overall comprehension and scanning for the detail. (练习快速阅读了解总体大意，认真阅读查细节的阅读技巧。)
（3）情感目标：
增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。
培养关注自己饮食健康的责任感，养成良好的饮食习惯。
  培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力及阅读技巧。
  培养学生的合作精神和创新意识。
[教学重、难点]
(1)To know healthy or unhealthy diets.
(2)To talk about or retell the story with the past tense by themselves.
(3)To talk about the personal diet and eating habit.
[教学准备]
A computer，some test paper and some word cards.
[课前准备]
1． 学生学习描述有关健康饮食或习惯的词汇和句型，提供建议的句型等。
2． 分小组准备有关健康饮食的对话或讨论，即group work.
[设计理念]
1． 运用小学英语故事教学法：
通过故事教学引发学生对健康饮食和习惯的讨论和进一步认识，在故事情境中从Listening, Reading, Speaking, Writing 四个方面训练学生，完成语言的输入性学习和输出性训练。以故事为载体还可以更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望，更可以通过对故事寓意的讨论提升学生的人文素养，活跃课堂气氛。
2． 运用“先学后教，以学定教”教学方式：
学生参与决定教学内容，即课前搜集、整理和讨论学习与健康饮食相关方面的信息，教师则根据学生的自学情况整合、取舍并及时扩充必要的教学材料充实课堂教学内容，激活学生已经掌握的描述健康饮食或习惯的句子，吸引学生展开讨论，激发其学习的兴趣，提高学生作为学习主体（主人）的课堂参与意识，进而提高课堂教学效率。先学后教，以学定教”的教学方式主张的是学生自主、自导学习和合作学习，这里强调的不仅仅是个人学习，而是体学习中的学生的自主性。
3． 运用故事教学提高学生的阅读技巧：
教师在阅读教学中要做的不仅仅是语篇内容的知识的传播，更重要的是积极创设学生参与阅
读活动的条件和氛围，引导学生主动参与、乐于研究，强调学生根据阅读内容提出问题，并能分析和解决问题、交流合作的能力等等。本课通过阅读教材中的故事和一些结合学生生活实际创编的小故事，教会他们如何表达和谈论以及改善生活中的饮食习惯，体现了学以致用的目的，潜移默化中也在教师的引导下逐步掌握了阅读的技巧。
4．评价方式的改革：
  高年级学生的自尊意识增强，就怕回答错了问题遭到老师的批评和同学的嘲笑，久而久之，容易导致学生养成偷懒的习惯，导致不自信，这也是为什么上课总是寥寥几个人在和老师互动，课堂气氛不活跃。“不要说学生没有兴趣，关键是教师你无趣。”所以给学生创设一个宽松、和谐、趣味性强的学习情境，以小组合作为载体，通过评价机制激发学生小组合作学习的实效性，并通过评价的层次性激励，让学生勇于展现自己，树立集体荣誉感。需要说明的是，小组加分制与学期末英语口试免试相结合，能够提高学生之间的竞争意识，增强学生课前预习、课中学习和课后复习的自主学习能力，并通过group work进一步提高学生参与学习和讨论的广度和深度。所以，把时间还给孩子，不是改革，不是创新，是回归！
[说明]
            箭头表示后面所跟内容为PPT 上的教学内容或板书内容。
[课堂实录]
Step 1  Warm up
1. Greetings:
2. Group work:
T: It’s time for the group work. The topic is about our diets. Which group can have    a try?
Ss: ……
T: What do you think about their diets?
  结合food triangle.
  How much _________ do we need?
  How many __________ do we need?
healthylifestyle
  You can also give some suggestions!
评价方式：What do you think of their group work? 学生互评，并与学期末英语口试挂钩。 
(设计意图：通过讨论不同食物对人体的作用，了解饮食与人体健康的关系，借助food triangle让学生运用已有的知识经验思考什么是Healthy Eating，通过评价机制激发学生小组合作学习的实效性，增强学生课后复习和课前预习的自主学习能力。)
Step 2 Presentation
1． Pre-reading:
T: Let’s look at some pictures.（Show some pictures with the help of the computer.）
Picture 1:
T：Who’s he?        Mr. Ling (板书)
  What does he look like?        fat, unhealthy  (板书)
Spell fat/ unhealthy together.
Picture 2:
T: Who’s he? Do you know?
What does he look like now?        thin, healthy  (板书)
Spell thin/ healthy together.
T: Compare these two pictures.
Mr. Ling was _________ and ________, but now he is _______ and looks ________.
T: What happened to him? Shall we watch the cartoon about Mr. Ling?
(设计意图：通过图片的对比和讨论，设疑激趣，一方面激活学生原有的语言知识及背景知识的存储，另一方面激发学生想要进一步阅读故事的欲望。)

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