Unit 6 Food and lifestyle 示范课教学设计(牛津译林版七年级上册教案...
Unit 6 Food and lifestyle
Period 5 Integrated skills
healthylifestyle
一、教学内容分析
本节课是一节听说课，通过本课时的学习，学生能够通过完成问卷调查和对比调查结果得出结论并获取相关信息，了解一些健康的生活方式。并能够谈论如何才能拥有健康的生活方式。
二、学情分析
通过本单元前面课时的学习，学生已经具备通过听力活动获取表达生活方式的能力，并能编制对话来谈论活动。但是对具体活动的内在联系缺乏相关的认知。
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 获取听力文本中有关个人生活方式的关键信息。
2. 掌握餐厅点餐用语。
3. 判断个人生活方式是否健康，并根据判断结果，调整或保持个人的生活方式。
四、教学重难点
【重点】
1. 获取听力文本中有关个人生活方式的关键信息。
2. 掌握餐厅点餐用语。
【难点】
判断个人生活方式是否健康，并根据判断结果，调整或保持个人的生活方式。
五、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题，激活已知 （3 mins）
教师引导学生观看视频，并回答相关问题，感知健康饮食的相关知识。
教学活动
1. Students watch a video and tell if George has a healthy diet and give their advice.
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
通过观察学生反馈，了解学生对视频内容的理解情况。
环节设计意图：导入话题，激活学生有关健康的生活方式方面的已有知识。
环节二：通过各种活动，进行听前准备。（7 mins）
教师引导学生谈论保持健康的方法，学习相关词汇。然后，引导学生阅读并完成调查报告，获取已知信息，做好听前准备。
教学活动
2. Students look at the pictures and talk.
3. Students have a free talk.
4 Students read the questions and tick (√) the correct boxes to show their lifestyle.
活动层次
学习理解之感知与注意, 获取与梳理
应用实践之描述与阐述
效果评价
通过观察学生作答情况，了解学生对于健康生活方式的已知程度，并有意识地带着问题听取相关材料。
环节设计意图：通过听前准备活动，为听力任务做准备，降低听力难度。
环节三：听录音，获取听力的关键信息。（13 mins）
教师播放录音，引导学生获取听力内容的关键信息。
教学活动
5. Students listen and tick (√) the correct boxes to show Benny’s lifestyle.
6. Students listen and fill in the table.
7. Students make dialogues.
8. Students fill and find.
活动层次
学习理解之获取与梳理
应用实践之描述与阐述、分析与判断
效果评价
通过倾听和巡视学生的答案，了解他们获取听力文本中细节信息的情况。
通过聆听学生的对话，了解学生对听力文本的理解情况。
环节设计意图：引导学生获取听力文本的关键信息，并通过对文本信息进行问答，锻炼学生的口语表达能力，同时加深对文本信息的理解。
环节四：听对话，获取信息。同时基于对话内容，进行口头表达。（12 mins）
教师引导学生听对话，获取新情境的相关知识，进行口头表达。
教学活动
9. Students listen and answer the questions.
10. Students listen and fill.
11. Students work in pairs and make conversations.
活动层次
学习理解之获取与梳理
应用实践之描述与阐述
效果评价
通过倾听和巡视学生的答案，了解他们获取对话文本中细节信息的情况。
通过聆听学生的对话，了解学生对餐厅点餐用语的掌握情况。
环节设计意图: 引导学生通过听力活动，获取新情境的相关信息，同时通过问答活动，锻炼学生的口语表达能力。
环节五：分组讨论，并在新的语境中迁移运用本课语言知识。（10 mins）
教师呈现问题，引导学生思考、讨论如何拥有健康的生活方式。之后对同组同学进行采访，同时记录相关信息，并作汇报。
教学活动
12.Students discuss and talk.
13.Students show their interviews.
14.Students think and say.
活动层次
应用实践之内化与运用、分析与判断
迁移创新之想象与创造
效果评价
通过聆听学生的讨论，了解学生对知识的内化与迁移应用情况。
环节设计意图:引导学生深入思考，在新情境中创造性地使用知识，学会用所学知识做事。
作业与拓展
1. Interview one of your friends or family members about their healthy lifestyle according to the questionnaire on Page 75 and make notes.
2. Preview Study skills.

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