15 女娲补天
课题 | 女娲补天 | 课型 | 略读课文 | 授课 时间 | 1课时 | |
教学 目标 | 1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 | |||||
教学 重点 | 了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 | |||||
教学 难点 | 体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。 | |||||
教具 准备 | 课件 | |||||
教学设计 | 设计意图 | |||||
导入 （ ）分钟 | 一、故事激趣，课前谈话 师：大家一定喜欢读神话故事吧? 今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕， 这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗? 1.课件逐一出示： （1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古（课件出示2 ） （2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿（课件出示3） （3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫 （课件出示4） （4）她创造人类，无私奉献。——女娲 （课件出示5） 咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。 | 【设计意图：运用故事激发学生的学习兴趣。 】 | ||||
新课 教学 （ ）分钟 | 二、揭示课题，引发兴趣 1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天） 2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？ 师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？ 交流，出示课件：（课件出示6） 传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。 二、整文感知课文（自读课文） 1．出示自学提纲：（课件出示7） ①自由读课文，思考课文写了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感动？为什么？ ③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2．学生自学。伏羲女娲的故事 三、检查自学情况（反馈） 1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，（课件出示8）指名拼读。 （1）读准“隆、扎”的读音。 （2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。 （课件出示9） 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成高低不平的山脊。 洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜只有青的石头。 五彩石：传说中用来补天的各种颜的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 2.课文写了一件什么事？（课件出示10） （远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。） 3.说出使你受感动的地方。（学生说） 说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导） 4.质疑。（师生评议解决） 提出新的问题：（课件出示11） （1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？ （3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？ 四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。 2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。 学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生c：女娲去五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生e:人们还记得……… （板书：起因： 天塌地陷 烧起大火 发洪水） 3.指导学生从内容去想： 如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情） 五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。 1. 女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过： 求雨灭火 造船救人） 六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 1. 大声自由读文。 2. 出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 （1）（课件出示12）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天） （2）引导生用自己的话说说补天的经过。 3.指导朗读这两段话。 七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。 （板书：人们又安居乐业） 2.女娲是一个怎样的人？ 八、总结全文 同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心 吃苦 勇敢） 神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。) 教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。 | 【设计意图：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。】 【设计意图：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。理解词语能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累。】 【设计意图：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。】 【设计意图：以关键词为突破口，使学生能有针对性地研讨文本。 】 | ||||
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 | 九、拓展延伸（课件出示13） 1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？ 2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。 | 【设计意图：适当的迁移拓展，激活学生的思维。】 | ||||
板书 内容 | 15 女娲补天 起因 经过 结果 天塌地陷 求雨灭火 人民又安居乐业 烧起大火 发洪水 造船救人 爱心 吃苦 勇敢 | |||||
课堂作业新设计 | ||||||
一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。 ( ) ( ) ( ) ( ) 女娲 塌下 挣扎 冶铁 二、给括号里正确的生字画横线。 (治 冶)炼 (熄 息)灭 提(练 炼) (燃 然)烧 (睁 挣)钱 黑(能 熊) 三、连一连，读一读。 幸福的 大火 嫦娥 尝百草 熊熊的 云霞 大禹 闹海 五彩的 碎石 哪吒 奔月 零星的 生活 神农 治水 | ||||||
【答案】 一、wā tā zhá yě 二、冶 熄 炼 燃 挣 熊 三、 幸福的——生活 熊熊的——大火 五彩的——云霞 零星的——碎石 嫦娥——奔月 大禹——治水 哪吒——闹海 神农——尝百草 | ||||||
教学反思 |
1. 教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。 2.在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。 3.不足之处：给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。 |
【教材分析】
《女娲补天》是部编版四年级上册第四单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
【与文章相关的资料介绍】
五彩石，伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传说联系在一起。女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，淹没了田野和村庄，转眼间地上变成了一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天空的裂缝补起来。女娲背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来白玉石，又从南山、北山、中山采来其他三种颜的石头，把它们一起放进熔炉里。过了九九八十一天，终于练成了与天空颜一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停歇，洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块彩奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着许多抽象的纹理和图形，有的人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有的人则说石面上是许多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。
课后作业
基础积累大巩固
一、我会选动词填空。
泼 装 端 补
女娲把它( )在一个大盆里，( )到天边，对准那个大黑窟窿，往上一( )，只见金光四射，大窟窿立刻被( )好了。
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