工商管理专业学科建设研究
工商管理专业发展的社会基础面广泛，有着良好的市场发展前景，强调高职院校在发展的过程中，应着力于专业建设的特化进程。
专业建设特化是当前高职教育发展的重要举措，也是新时期实现专业创新性发展的重要基础。文章立足于高职院校工商管理专业的建设现状，分析了工商管理专业建设的特化所面临的困境，并在此基础之上，从明确专业人才培养目标、优化与调整课程体系、强化实践环节、推进教师队伍建设等方面阐述了新时期高职工商管理专业建设的特化之路。
高职院校；工商管理专业；学科建设；特化
工商管理专业的建设，是高职院校专业发展的重要方面。着力于专业特化进程，成为工商管理专业面向未来发展的着力点。当前，高职工商管理专业正处于发展之期，专业建设的特化进程取得了诸多成果，但目标不明确、课程体系不科学、专业教学滞后等问题，强调深化工商管理专业建设特化之路的必要性与紧迫性。本文立足于对高职工商管理专业的发展展望，就如何深化专业特化建设，提出了以下几点建议，助力工商管理专业的可持续发展。
1.1目标不明确：专业人才培养目标定位模糊，缺乏明确的目标导向
专业人才培养的着力点，在于依托明确的人才培养目标，推进人才培养机制的建立。因此，人才培养目标定位的模糊，不利于工商管理专业建设的特化进程。当前，我国高职院校在工商管理专业的人才培养中，表现出“培养目标雷同”“目标定义模糊”“个性化元素缺乏”等问题，以至于专业人才培养与高校办学特结合不紧密，办学的特元素未能在专业培养中充分体现。高职院校多为地方院校，相对比较有限，这种不清晰的人才培养目标，不仅会造成有限的浪费，而且人才培养难以以市场需求为导向，人才培养与市场就业的对接性问题日益突出。
1.2课程体系不科学：专业课程体系“专业不专”，专业共性驱动、特弱化
随着市场经济体制的不断完善，市场经济的快速发展，对工商管理专业的建设带来了发展的新契机。工商管理专业从本科层次，再到高职教育层次，专业教育兴起的同时，也面临着“共性趋同、特弱化”的发展窘境。一方面，国内高职院校在专业课程体系的设置中，照搬国外工商管理专业课程体系，在课程内容的设置、培养层次的定位等方面，缺乏个性、特，出现专业课程体系“专业不专”的问题；另
一方面，一些高职院校过于追求复合型人才的培养，“管、理、工”的特人才培养模式，虽然有其专业建设的特性，但美中不足的是弱化了培养质量的兼顾，复合型人才不复合，反而“管、理、工”样样不精的问题十分突出，特教育反而成为就业能力培养的重要阻碍。
1.3专业教学滞后：专业课程内容滞后性显著，“重理论、轻实践”现象突出
滞后性是当前构建特化建设之路的重要问题。首先，在产业结构调整、经济转型发展的大环境之下，工商管理的诸多职能发生变化，这要求高职院校在专业建设发展中，要在课程内容的设置中进行调整，以适应社会发展的需求。但是，很多地方高职院校在适应发展的过程中，专业调整发展的主动性不足，教材内容不仅比较陈旧，而且教材缺乏典型的本土化案例，教材内容与时俱进的优化与调整，所做的功课不足；其次，在传统教育理念的影响下，高职工商管理专业“重理论、轻实践”的教学现状，不仅导致教学僵化，无法实现对学生综合实践能力的培养，而且教学无法体现理论与实践的兼顾，特化的'建设更是无从谈起，特化的发展基础不牢、专业建设面临先天问题等。
工商管理专业的课程工商管理专业发展的社会基础面广泛，有着良好的市场发展前景，强调高职院校在发展的过程中，应着力于专业建设的特化进程，既要认识发展中所面临的困境，也要着力于“创新”驱动力，实现专业特学科的建设工作。高职院校以地方院校为主，专业建设的特化推进，可从下图所示的四大方面着手。一是在明确的人才培养目标之下，形成更加特鲜明的人才培养机制；二是优化与调整课程体系，突出课程的专业性；三是强化实践环节，突出课程体系理论与实践并重的教学特点；四是强化教师队伍建设，为特化建设夯实基础，也为高职院校专业建设形成强有力的发展支撑。
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