[见加偏旁组新字]日加偏旁组新字
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    日加偏旁组新字篇1:一年级识字一教学反思
    一年级识字一教学反思一
    一年级要求学生的识字量特别多，识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的基础，是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展，让基础较差的孩子尽快的掌握识字方法呢？我联系教学实际，进行了反思。
    一、教会学生在预习中读准字音
    预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
    二、教会学生在具体的语言环境中识字
    让学生读课文时注意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最后让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟音，组的词不对，
这时需要老师及时更正。
    三、教会学生运用其他的记忆字形的方法：
    如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照顾到个别学习能力强的孩子能有所发展。最后再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最后在深化巩固”好像是花费了不少时间，实际上是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，达到了全员参与，培养兴趣，发挥了学生主体能动性，同时也提高了教学速度，保证了教学质量。
    四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字
    记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同桌听，说完后让同桌指出正误。
    五、培养合作能力，实现优势互补。
    刚入学的儿童大多数不懂得和他人合作，而且现在一般都是独生子女，有些孩子甚至不愿意与他人交往。通过我几个月的努力，学生已初步养成合作习惯。在识字教学中，我通常先
让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助，共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相辨识生字，听读课文，并告诉他们：如果你的朋友读得棒，请你夸夸他；如果你的朋友需要你帮助，请你伸出友谊之手。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时得到帮助。
    总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，教师要教会生字，又要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
    一年级识字一教学反思二
    识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：
    1、自主探究，培养识字能力
    培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生
的主体精神，提高学习效率。所以， 在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字。 在识字方法上，我主要是鼓励学生自已去发现总结，鼓励学生运用多种方法进行识记生字，如：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。 有的生字，学生还把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并进行了体验，效果很好。我认为识字教学应重视教给学生“活”的识记方法，为今后的自学阅读等等学习打下良好的基础。同时在识字过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生具有较强的独立识字能力，从而掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
    2、寻规律，为自主学习打好基础。
    总结方法，经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力，为自主学习打好基础。汉字中有许多规律性的东西。在识字上，如形声字规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验————），说时要学生按一定的格式。如记“播”字，要学生说
出：左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。
    3、小组合作，在交往中识字。
    在识字学习中，我比较重视学生的合作学习。如同桌合作、四人小组合作，在交往中识字。老师提供了让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一认。每个学生又把自已的识字方法在组内说给大家听，可互相取长补短。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
    4、形式多样，在游戏中识字。
    爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求的。为此，可把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。如：拼一拼（让学生手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字）、画一画（利用学生对绘画的兴趣，把识字和画画结合起来，启发学生把
汉字画出来）、编一编（把字编成谜语猜一猜）、说一说（创编儿歌教学生识字）等。如我结合语文园地六中的内容，组织了“小小魔术师”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“木”，变出了：本、禾、术、未、米等字；“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也选择一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一样编儿歌变新字，如：“化”字加“ ”小花轿；“田”字加“ ”苗儿笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙”字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”苹果到；古字加“ ”可苦了。课堂上，每个孩子都积极争当魔术师，在游戏中学习，在交流中巩固。
    5、拓宽途径，在生活中识字
    我们的生活中处处都有语文，这就提醒着我们应该让学生在课堂上学到的文字知识用于生活实践当中，在生活的“大语文课堂”中去学习语言文字知识，这也正是新课程所倡导的。开展生活识字，从生活的各方各面进行深入学习，如食品的包装袋、街头的招牌、随处可见的站台的路牌、自己最爱看的电视节目名称、自己家的春联、自己家的街道名称等，都能成为学生生活识字的“学习库”，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，或者以“我是小小手”制作动物卡，然后把自己认识的课外生字写在卡片上，全班进行一次展示或比赛，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。从而满足
儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。
    总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
    日加偏旁组新字篇2:姓氏歌教学课件
    姓氏歌教学课件篇一
    教学目标
    1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。
    2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。
    3、进行口语交际。
    4、才艺展示。
    5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。
    6、体验学习的快乐。
    教学重、难点：
    1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。
    2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典
    教学重点
    教学难点
    教学准备
    教学过程
    这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。
    我会认。
    1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。
    2、每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字
加偏旁）
    3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？
    4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。
    5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。
    我会读。
    1、读读加点的字，看看你有什么发现？
    2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？
    3、你还能说出其他类似的字吗？
    日积月累
    这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。
    读读比比。
    1、分小组比赛读，要求读准字音。
    2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。
    3、用喜欢的方式读。
    4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。
    姓氏歌。
    1、学生同桌互读姓氏歌。
    2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？
    3、多种形式反复读。
    学习查字典。
    1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。
    2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。
    3、教师举例，示范部首查字的方法。
    4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟
    姓氏歌教学课件篇二
    教学目标
    1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
    2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
    3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。
    4、初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
    教学重难点
    1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
    2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
    3、能照样子做问答游戏，
    教学准备：生字词卡片，课件。
    教学过程
    第一课时
    教学活动
    一、导入新课
    1、问：谁会背诵《百家姓》？
    2、谈话：你姓什么？请你写一写。
    3、板书课题，指导认读、书写"姓"，辨析：姓、性。
    二、初读课文
    1、自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。
    2、检查：带音节生字。
    3、检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。
    师生对答，如：木子李，口天吴等。
    4、辨析：王、玉、主。
    5、指导写字：王。
    三、再读课文
    1、指名逐句朗读，要求：读通顺。
新组词语    2、采用多种形式练习朗读，要求读流利。
    3、教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。
    4、交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：
    我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。
    5、师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？
    相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。
    四、指导写字
    1、认读：方。组词，造句。
    2、辨析：方、万、放。
    3、指导书写：方。
    五、布置作业
    一自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
    第二课时
    教学活动
    一、复习导入
    1、认读生字词语。
    2、朗读课文。
    二、练习说话
    1、朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
    问：你发现什么？
    仿照例子说话。
    2、出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
    同法练习。
    3、小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。
    三、指导背诵
    1、采用多种方式练习朗读。
    2、熟读成诵。
    四、指导写字
    1、认读：什、么、双、国。
    2、写字指导。
    五、布置作业
    1、和家人做有关姓氏的问答游戏。
    2、诵读《百家姓》。

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