2021-2022学年高二上学期期中考试语文试卷考试版答案详解(新高考)
2021-2022学年高二上学期期中考试语文试卷考试版答案详解
（新高考）
语文参考答案
1．A【解析】本题考查理解和分析文章内容的能力。A.“这一说法完全合乎学理”错误，原文的表述是“对于这一关键性问题，至今没有一种确切的说法；我们将其落实到文本叙事的‘褶皱’处，当是一个恰当的、合乎学理的解释”，可见选项的说法过于绝对。
2．B【解析】本题考查分析和概括文章内容及观点的能力。A.“能够重现被册页褶皱所隐匿的活现的在场”错误，原文的表述是“插图对叙事褶皱的光照不可能与现场活现同日而语，但因为图像再现‘就是对一种在场的再创造，即使这种再创造的产物是它的纯粹幻想的对象’，也能在某种程度上召唤默存的叙事踪迹，以明见性使其在受众心目中重新苏醒”，“以明见性使其在受众心目中重新苏醒”不等于“能够重现被册页褶皱所隐匿的活现的在场”。C.“源于小说插图不具有独立存在性”错误，原文的表述是“究其原因，在于小说插图在叙事链条上具有相对精准的定位，不可能游离叙事本身而独立存在”，只是说“源于小说插图不具有独立存在性”并不严密。D.“说明小说插图的表现力高于文字叙事”错误，文章列举董辰生画的封面插图，被小说作者认为“把我头脑中的野妹子，鲜明、生动地形象化了”，是为了说明“小说插图”能对小说进行可具阐释性的符码转换，进而补充文本的意义想象，延伸拟想读者和现实读者的文本接受，从而填充小说文本中的空
白，补充文字的意义形象。“说明小说插图的表现力高于文字叙事”无中生有。
3．C【解析】本题考查分析文章论点、论据及论证方法的能力。A.“原本明确塑造的德性，反而在插图中模糊不清，甚至无迹可寻”错误，依据“……进而补充文本的意义想象，延伸拟想读者和现实读者的文本接受，从而填充小说文本中的空白，补充文字的意义形象”可知，“原本明确塑造的德性，反而在插图中模糊不清，甚至无迹可寻”不能支持“小说插图是作者进行再创作的阐释和编码”的观点。B.“帮助读者形象地认清书中人物的性格和外貌”错误，“再创作的阐释和编码”是“补充文本的意义想象，延伸拟想读者和现实读者的文本接受，从而填充小说文本中的空白，补充文字的意义形象”，并非是帮助读者“认清书中人物的性格和外貌”。
C.“过滤……着意于呈现鲁迅作品‘现世的诗意’的部分”属于“补充文本的意义想象，延伸拟想读者和现实读者的文本接受”，所以能够支持“小说插图是作者进行再创作的阐释和编码”的观点。
D.鲁迅的呼吁证明的是“插图”的重要性，但不能证明“小说插图是作者进行再创作
的阐释和编码”。
4．①材料一围绕小说插图与叙事链条的关系，先提出问题，然后用例证法从现象世界的确证分析出小说插图的超语言功能并进行了理论阐释；②再通过对比论证、举例论证来分析叙事插图和诗意图像的不同，突出小说插图被牢扣在故事链条中的特性。
【解析】本题考查分析文章论证思路的能力。材料一共三段，第一段围绕小说插图与叙事链条的关系，以设问的形式提出问题：“我们将其落实到文本叙事的‘褶皱’处，当是一个恰当的、合乎学理的解释”。第二段采用举例论证的方法“这种解释也可以得到现象世界的确证”，以《水浒》《三国演义》《西游记》《红楼梦》等的插图来证明“小说插图普遍存在着这样一种现象：同一部小说不仅会有不同版本，不同的版本也会有不同的插图，不同版本的插图在数量、大小、形制、笔法等方面会有很大差别，但是，有些关键性母题在所有版本中都不会缺少，只要它还能算得上是一种‘插图本’”进而指出插图“能在某种程度上召唤默存的叙事踪迹，以明见性使其在受众心目中重新苏醒”，即插图具有超语言功能。第三段采用举例论证来说明“诗意图”与“叙事图”的特点，并采用对比论证分析二者的不同，“尽管二者都属于‘文学图像’，都是语言表意的图像再现，但是它们的再现方式却明显不同。诗意图是……小说插图则完全不同……”，从而突出了“在于小说插图在叙事链条上具有相对精准的定位，不可能游离叙事本身而独立存在。小说插图就是这样被牢牢地系扣在了故事的链条中”的观点。
5．①插图直观展现了当时林弹雨和攻打襄阳城的战争场景，给人身临其境的感觉；②插图使战士们冲锋陷阵的形象更加生动鲜明，增强了视觉张力和感染力；③多幅插图对故事情节的关键和节点起到提示作用，使情节内容呈现更加直观。
【解析】本题考查分析、理解文章内容，并对其进行个性化解读的能力。结合“炮弹轰炸引起烟雾弥漫和气浪掀天，而战士们却在这种林弹雨中冲锋陷阵”“肖红军和战友们用炸掉了西城门半边城墙，然
后千军万马穿过城墙，气势恢宏，其滚滚硝烟与战士英雄形象相互辉映”分析：从对小说环境描写的作用角度看，插图直观展现了当时林弹雨和攻打襄阳城的战争场景，给人身临其境的感觉；从对小说人物塑造的作用角度看，将战士的战斗置于逼真的场景之中使战士们冲锋陷阵的形象更加生动鲜明，增强了视觉张力和感染力；从对小说情节呈现的作用角度看，插图对故事情节的关键和节点起到提示作用，而多幅插图的使用，使情节内容呈现更加完整、直观。
6．B【解析】本题考查对文章内容的理解能力。A.“是因为最终他实现了儿时的梦想”错误。实现儿时梦想的是最后成为木匠的那个孩子。C.“是为了表明他技艺高超”错误。并不是
为了说明木匠是一个技艺高超的人，而是为了强调他是唯一那个实现了儿时梦想、一代人最初的生存愿望的人。D.“第七段‘我’说的‘那些生活’，就是冯三睡梦中梦见的生活”错误。由原文“但他夜夜梦见的，会不会全是我们以往的生活呢”可知，“那些生活”不一定就是冯三梦见的生活。
7．D【解析】本题考查对文章内容艺术特的分析鉴赏的能力。D.“凸显了作者想让乡村生活重焕生机的决心”错误。不是凸显了作者想让乡村生活重焕生机的决心，而是表达了作者对农村简单的生活方式的怀念，对慢慢消逝的乡土记忆和文化的不舍。
8．①运用比喻。把离家多年的“我”比作“没用的干木头”（或：“没用的干木头”让木匠与村庄的相融与“我”的只能旁观形成了对比）。生动形象地写出了在与乡村生活相融的木匠面前，远离故土、放弃了
乡土传统的生活我倍感疏离。②“没用”深化了文章的主题。木匠实现了过时的愿望，我眼睁睁地看着村庄古朴的生活方式正在无可避免的消逝却无能为力，这是面对历史趋势的无奈与思考。
【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。句子“面对这个年纪与我相仿的人，我只能在一旁悄悄站着，像一根没用的干木头”运用比喻，把离家多年的“我”比作“没用的干木头”。“面对这个年纪与我相仿的人”指的是木匠，在与乡村生活相融的木匠面前，远离故土、放弃了乡土传统的生活，“我”倍感疏离。“像一根没用的干木头”中的“没用”深化了文章的主题。由文章“过去多少年后，一个村庄里肯定有一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净。肯定还会有一个人默无声息地留下来，那一代人最初的生存愿望，被他一个人实现了。尽管这种愿望早已经过时”可知，一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净，那一代人最初的生存愿望，被木匠一个人实现了，尽管这种愿望早已经过时。“无可挽救地变成睡梦”，指村庄古朴的生活慢慢变成了作者模糊遥远的记忆，暗示这种生活方式正在无可避免的消逝，这是面对历史趋势的无奈与思考。
9．①真正的散文内容深深扎根在生活的土壤里，刘亮程《木匠》的故事取自他的故乡，他的经历。②真正的散文有对人类文明的重要遗产和成果的思考。《木匠》虽写的是我回乡见闻，但却写出了我与传统生活方式的疏离，表达了对日渐没落的乡村的思考。③真正的散文体现了慢艺术，从容和安静，自由自在。《木匠》中的我放慢脚步，任凭思绪追随着“敲打声”，在曾经与当下间流连，感受着乡村古朴的生活。
【解析】本题考查对文章内容的理解和归纳能力。由文本二“下要着地是说你要深深地扎根在生活的土壤里”可知，真正的散文内容要深深扎根在生活的土壤里，刘亮程《木匠》的故
什么时候高考2022年事取自他的故乡，他的经历。文章写了那个实现儿时梦想的木匠与村庄相融，而“我”远离故土、放弃了乡土传统的生活。由文本二“对人类文明的重要遗产和成果知之甚少，无法接轨的作家是不可能成大器的，所以上要着天”可知，真正的散文有对人类文明的重要遗产和成果的思考。《木匠》写的是“我”回乡见闻，木匠实现了过时的愿望，“我”眼睁睁地看着村庄古朴的生活方式正在无可避免的消逝却无能为力，面对历史趋势的无奈与思考。《木匠》虽写的是“我”回乡见闻，但却写出了“我”与传统生活方式的疏离，表达了对日渐没落的乡村的思考。由文本二“散文没有那么多的空间和篇幅容纳一部小说的故事，但是散文总是能让故事停下来。所以散文也是慢艺术。慢是我们对待生活的一种态度，这个世界的匆忙用小说去表述，这个世界的从容和安静用散文来呈现。散文是沉淀的人心，是完成又被重新说起的故事，他没头没尾，但自足自在”可知，真正的散文体现了慢艺术，从容和安静，自由自在。《木匠》中的“我”放慢脚步，没去打扰他，任凭思绪追随着“敲打声”，整个村子在这个声音里睡着了，敲打声和狗吠鸡鸣一样已经成为村子的一部分。“我”在曾经与当下间流连，感受着乡村古朴的生活。
10．A【解析】本题考查文言文断句能力。“喜怒不形于”为一个完整语意，“喜怒”为主语，不能断开，排除B、D两项；“别部司马”官职名称，专有名词，不能断开，排除C项。
11．C【解析】本题考查理解古代文化常识的能力。C.“幼年丧母”错误，应为“幼年丧父或父母双亡”。
12．C【解析】本题考查归纳概述内容要点的能力。C.“但关羽、张飞始终心怀抱怨”不合文意，根据原文“羽、飞乃止”，意思是“关羽、张飞才不再抱怨”。
13．（1）现在曹操已经拥有百万军队，又挟持天子来号令天下诸侯，这实在是不可以与他争斗呀。
（2）刘备把刘璋迁徙到公安（居住），全部归还了他的财物，让他佩带振威将军的印绶。
14．①张飞命令左右的人把严颜拉下去砍头，严颜呵斥张飞，面不改。②张飞佩服严颜的胆识，就释放了他。
【解析】本题考查梳理概括相关内容的能力。根据原文“飞怒，令左右牵去斫头。颜容止不变，曰：‘斫头便斫头，何为怒邪？’飞壮而释之，引为宾客”可知，张飞大怒，命令左右的人把严颜拉下去砍头。严颜面不改，说：“砍头就砍头，为什么发怒？”张飞佩服严颜的胆识，释放了他，把他作为自己的宾客。
【参考译文】
涿郡人刘备，是中山靖王刘胜的后代，幼年丧父，与母亲一起靠贩卖草鞋为生。他胸怀大
志，沉默寡言，无论高兴还是恼怒，都不在脸上表现出来。刘备年轻的时候与河东人关羽、涿郡人张飞
是好朋友，（他任平原相后）任用关羽和张飞为别部司马，分别统领军队。常山人赵云，刘备见到他，认为他才能出众，真诚接纳他，赵云于是就随刘备到平原，为刘备统领骑兵。刘备拜访诸葛亮，去了三次，才见到他。刘备让随从避开，说：“汉朝衰败，奸臣当权，我自不量力，想在天下伸张正义，但智谋不足，屡遭失败，到了今天这一地步。但是我壮志未灭，你认为我该怎么办呢？”诸葛亮说：“现在曹操已经拥有百万军队，又挟持天子来号令天下诸侯，这实在是不可以与他争斗呀。孙权占据江东，已经历三代，地势险要，百姓归附，贤能的人才为他效力，可以与他结成联盟，相互援助，而不能想着吞并他。将军您是汉朝王室的后裔，信誉闻名天下，如果能占据荆州和益州，扼守要塞，安抚境内的戎族、越族等少数民族，与孙权结盟，对内修明政治，对外观察时局变化，那么霸王之业就可以建成，汉王室就可以复兴。”刘备说：“很好。”于是刘备和诸葛亮情谊日益亲密。关羽、张飞不高兴，刘备对他们解释说：“我有了孔明，就像鱼儿有了水。希望你们不要再说了。”关羽、张飞才不再抱怨。汉献帝建安十九年（214年）夏季五月，诸葛亮留下关羽镇守荆州，与张飞、赵云率军逆长江而上，攻克巴东。到江州，打败巴郡太守严颜，活捉了他。张飞呵斥严颜说：“我们的大军到了，为什么不投降，还敢抵抗！”严颜说：“你们无缘无故，侵略、夺取我江州。江州只有断头将军，没有投降将军。”张飞大怒，命令左右的人把严颜拉下去砍头。严颜面不改，说：“砍头就砍头，为什么发怒？”张飞佩服严颜的胆识，释放了他，把他作为自己的宾客。诸葛亮派赵云从外水平定江阳、犍为，张飞平定巴西、德阳。刘备围困成都几十天，派从事中郎涿郡人简雍进城劝降刘璋。当时，成都城内还有精兵三万人，粮草、布帛能够支持一年，官吏和百姓都愿意死战到底。刘璋说：“我父子在益州二十多年，没有给百姓什么恩德。
百姓苦战了三年，暴尸荒野，都是因为我的缘故，我怎能安心！”于是打开城门，与简雍乘坐同一辆车投降刘备。刘璋的臣都伤心落泪。刘备把刘璋迁徙到公安（居住），全部归还了他的财物，让他佩带振威将军的印绶。
15．A【解析】本题考查对诗歌内容及艺术特的分析能力。A.“比拟”错，应为“比喻”。诗的首句“林上梨花雪压枝”中将盛开的梨花比喻成雪，此处是比喻的修辞方法，不是比拟。
16．①对相聚的珍惜之情。去年今日，两人此地相逢，时隔一年，有幸重新会面，诗人倍感珍惜，饮宴至黄昏时分。②对分别的不舍之情。明朝分别后，可能再也难得把酒言欢，诗人不胜悲伤，依依惜别。③对国事的忧虑之情。多事之秋，干戈扰攘，诗人满腹愁情，忧虑重重。
【解析】本题考查评价诗歌中作者的思想情感的能力。诗的首联“林上梨花雪压枝，独攀

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