利用微视频提升小学生道德判断力
· 62 ·2021年4月15日投稿网址：www.jxygl 教学方法
 江苏淮安市天津路小学  贾海浪
摘 要 小学生由于年龄小，其道德认知水平普遍低下，即使是高年级小学生，他们对事情的正确与否也无法作出判断。针对小学高年级学生道德判断力低下的问题，应该采用微视频辩论的形式，围绕不同主题，精
选视频资源，契合节日文化，引导学生思考、辨别、选择，从而提高道德判断力，形成正确的价值观。
关键词 微视频 小学生 高年级 道德判断力
微视频是对短则30秒，长则不超过30分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV 短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种终端播放的视频短片的 统称。
眼下，微视频风生水起，充斥在我们的生活中。据调查了解，小学高年级学生利用手机刷抖音、西瓜等小
视频的人数占班级的20%，而他们在这些鱼龙混杂的视频面前，道德判断力明显受到很大的 冲击。
一、道德判断力对小学生德育发展的影响
1.道德判断力影响小学生的审美价值观
人是社会的，又是个体的。所以，人既要受社会规范和道德的约束，又有可以自由作主的空间。在约束和自主之间保持一种动态平衡，形成一种张力，是人的智慧体现[1]。具有对社会现象是非善恶的分辨能力，能够有良好的道德判断力，这是小学高年级学生的优秀品质。在日常的学习与生活中具有高度的责任感，能够明辨是非、知礼仪、懂文明，正是小学生道德判断力培养的目标。
在外在美进化为内在美的认知过程中，道德判断力起到重要作用。明确内在美与外在美的区别，逐渐体会到内在美才是真的美，而外在的美不是恒久的，有利于学生养成良好的道德判断力和审美观念。2.道德判断力影响小学生人格的健全
小学高年级学生在道德认知水平逐渐提高的过
程中，道德情感和道德行为非常重要。小学生人格包括自信、自立、有勇气克服苦难、积极与他人合作分享。在小学生的道德判断力缺乏客观的标准时，容易以自我为主，比如，在参加户外报纸义卖时，不少小学生在潜意识里认为这是一件让自己害羞或者丢脸的事情，所以道德判断力影响了他的义卖行动，
也影响了他在活动中的人格成长。
3.道德判断力影响小学生的德育行为
道德判断力直接影响的是学生的道德行为。道德判断力的提高，有助于学生日常生活行为习惯的培养，高年级小学生有了良好的道德判断力，在文明礼仪方面，就能懂得尊师尊长，与同学也能友好 相处。
二、提升小学生道德判断力的策略
微视频辩论是一种将生活中的网络资源加以剪辑利用，或者利用手机、DV等设备拍摄生活中的一些片段，在课上播放，并对其中的话题展开讨论，提高小学生道德判断力的一种路径。
1.丰富微视频辩论形式，提高德育实效性
（1）围绕主题，循序渐进
每月精选几则视频来展开主题辩论，比如爱心教育月度中，可以围绕“七旬母亲在儿子的楼梯口生活”
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贾海浪：利用微视频提升小学生道德判断力
的视频来展开辩论。在七嘴八舌的辩论中，学生明显分为两派：一部分主张声讨老人的儿子，一部分认为老人肯定有不是。道理越辩越明，最后教师一定要及时总结，让学生明白：无论怎样行善孝顺都不为过，学会尊敬老人、孝顺父母是我们的本分。
（2）聚焦热点，集中辩论
笔者提供一段视频，视频中，有一名学生在考试时偷偷看了一下座位里的资料，刚好被同桌瞥到，后
来同桌在经过心理斗争后向老师“检举”自己同桌作弊。谁预料到作弊的同桌“恨之入骨”，他向老师诉说：“如再有一次重来，自己不会去告诉老师，也不会失去朋友”。面对该同学的纠结心理，我们在班级辩论该不该去“检举同桌”。经过一番激烈的辩论，绝大多数同学支持向老师坦白，少部分同学则选择沉默。
（3）拓宽平台，创新辩论
网络平台辩论可谓别开生面。在本学期，我们在
QQ 中开展了一次辩论，先是在里播放一段小学生追星导致辍学的视频，然后由此引发辩题：小学生该不该追星？学生按照预设分成正反两方，正方支持
学生追星，反方不支持追星。网络辩论最方便的是信息提取，学生选择材料佐证时很方便。通过网络辩论，学生对社会现象的道德判断力明显提升。
2.精选微视频资源，聚焦道德判断力
微视频作为一种动态资源，具有静态资源无法比拟的视觉效果和冲击力。对于发展过程中的学生来说，视频中的人物，尤其是同伴传递的正能量能够唤
醒、激励他们[2]。所以微视频制作需要保质保量精选视频内容，还要围绕学生的核心素养，针对班级具体事件，聚焦社会热点话题来提升高年级学生的道德判断力。
（1）整合影视资源，开发微视频课程
利用好小学高年级学生喜欢的影视资源，教育将会事半功倍。笔者在《摔跤吧，爸爸》里截取一段关于妹两人被父亲逼去练摔跤，两人去参加朋友婚礼，
向朋友诉苦，却被朋友一番话点醒的片段。在播放这段视频后，我问：“父亲这样做对不对？作为儿女应不应该恨自己的父亲？”学生开始激烈辩论。然后，引导学生对自己生活中的事件进行评判，比如父亲强行给自己报辅导班、父母总是不让自己去同学家玩，等等。积极整理好优秀影视资源，开发微视频资源课程，精心打造微电影德育课程，转向对父母的理解，让孩子终身受益。（2）自制微小视频，发挥班
会大作用
微视频具有静态资源无法比拟的视觉效果与冲击力。在遇到班级矛盾或德育主题时，我们围绕身边
的事或人自制微视频进行播放，由学生展开讨论。笔者所教班级卫生频繁出现状况，反复打扫、反
复教育也收效甚微。事后我们拍摄、剪辑了一段公益视频《我的班级 我的家》，视频运用正反对比的方法，先拍摄一组乱丢垃圾、教室脏乱的镜头，再反差拍摄班级干干净净、文明有序的镜头。班级围绕不同镜头开始讨论。很多学生的道德判断力由此明显提升，形成了正确的道德观。
（3）利用微视频APP，传递正能量
全媒体时代，我们学校教育需要与主流媒体、抖
音等平台形成资源整合，积极宣传正能量，指向立德树人的最终目标[3]。首先，第一时间联系短视频APP，请他们严格规
范审查制度，视频上架前一定要在选题上严格把关，让小学生能够看到正面、健康的短视频。其次，对于已经拥有抖音、西瓜等微视频账号的学生，积极鼓励他们宣传正能量，多在自己的账号内
发布阳光、励志的视频内容，鼓励学生创新。学校将选取优秀的视频账号予以表扬、推广。再次，学校班主任、教师也注册APP 账号，将那
些读书、音乐、体育等类别的积极向上的视频分享给学生，用实际行动来帮助他们提升道德认知和道德判断力。3.融合微视频内容，提升道德认知（1）创新仪式微视频，深化道德认知体验学生在校期间的入队仪式和成长仪式、毕业仪式如果能进行视频展示，会更有意义[4]。
以笔者所带六年级毕业班为例，学生在毕业时最
大的幸福和为之激动的不是拿到毕业证书，而是我们班级制作的毕业纪念视频。我们用完整的视频呈现同学一段学习生活的照片和老师、家长们的祝福。班级的小周十分“活跃”，然而在观看班级毕业视频时，却在那里不停地抹眼泪。小周对全班同学说了一句
· 64 ·2021年4月15日投稿网址：www.jxygl 话：“这个视频我们一定要好好保存，想大家了就随时
教学方法
拿出来看。”微视频的呈现是学生成长的见证，也深化
了学生关于友情的认知体验。
（2）融合家庭微视频，提高道德认知水平
小学生成长的“伴奏者”不仅有父母，还有其他与
他们密切相关的人。作为重要的“伴奏者”，父母只有
与其他“伴奏者”通力配合，才能奏出动人的乐章[5]
拍摄家庭主题微视频对学生的道德判断力提升有何
作用呢？灵感来自于班级的一次“突发事件”，班里一
个女生与母亲发生矛盾，发展成家庭冷战，母亲希望
我能参与调解。由此，我想到了“我爱我家”
活动内容就是以家庭成员为核心制作一系列主题微
视频，或是围绕家庭成员的爱好、活动等制作成微视
频在班里播放后讨论，
对家庭的责任感、
对家庭成员的职业有了更多的了解，对家庭成员的爱
好有了更多的认同，对这个家有了更深的感情与认
识。家庭类的微视频，有助于学生提升自己的道德判
断，形成正确的家庭责任观。
综上所述，围绕微视频开展辩论具有一定的时代
意义。围绕时代热点或身边事件制作视频来展开辩
论，可以形成正确的道德判断。同时，微视频辩论模
当然，微视频作为一个重要载体，可以激发学生参与
的兴趣，
为他们以后的人生奠定基础。
参考文献
[1] 高德胜.道德教育的20个细节.[M]上海：华东师范大
学出版社，2007：10.
[2] 张文松.微视频，大力量——浅谈微视频在教育中的
作用[J].才智，2013（36）：94.
量[J].传媒，2019（05）：51-53.
[4] 李萌.浅谈个性化教育背景下微视频的德育作用[J].思
想政治课研究，2015（06）：78-82.
[5] 张路，
小视频app开发
变[J].基础教育研究，2008（11）：46-48.
[责任编辑 白文军]

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