西南大学地理科学学院
地理信息系统专业
建
设
规
划
地理信息系统系
2008年3月
目录
一、专业发展现状 (1)
1、专业发展历史沿革 (1)
2、专业发展背景分析 (2)
3、师资状况与办学特 (3)
4、存在问题 (4)
二、规划指导思想 (6)
1、以市场需求为导向 (6)
2、以培养创新性GIS人才为目标 (6)
3、以标准化、科学化的教学方法为手段 (6)
三、规划依据 (7)
四、规划时期 (7)
五、规划目标 (7)
六、学生培养规划 (7)
1、培养目标 (7)
2、培养模式 (9)
3、课程规划 (9)
八、师资队伍建设规划 (10)
1、建设目标 (10)
2、建设措施 (10)
九、实验室建设规划 (11)
1、测绘实验室 (11)
2、遥感实验室 (11)
3、地理信息系统实验室 (11)
十、实习基地建设规划 (12)
1、野外实习基地 (12)
2、实习单位 (12)
十一、资料室建设规划 (13)
十二、科学研究 (13)
十三、教材与教学法研究规划 (14)地理信息系统专业就业前景
1、教材建设 (14)
2、教学法研究 (14)
十四、专业标准化建设规划 (15)
地理科学学院
地理信息系统专业（本科）建设规划
一、专业发展现状
1、专业发展历史沿革
GIS以其优越的空间数据获取、处理、存储、制图能力，以及空间分析与模型分析能力，成为继地图之后地理学在信息时代的“第三语言”。目前，GIS技术广泛应用于测绘与计算机制图、资源管理、规划设计、灾害监测与评估、环境保护、国防、政府宏观决策支持、企业的空间区位决策以及百姓的日常生活等众多领域，地理信息系统科学在地理学的教学科研中也已成为该学科最重要的现代化科学技术基础，GIS专业因此也成为我国高等院校地理相关院系积极发展的专业。
我院自上世纪90年代以来就非常重视GIS专业人才的引进与培养，并于1997年9月成立了GIS教研室和GIS实验室。到2001年，在学院已有的自然地理学博士点和人文地理学、自然地理学、第四纪地质与环境三个硕士点中，聚集了相当数量的GIS方面的专业人才，与此同时，由地理信息系统计算机室、多媒体计算机室、遥感实验室、测量实验室四个室重新组建为新的地理信息系统实验室，并购臵了众多高档微机、绘图仪等硬件设施，以及ARCGIS、ERDAS等GIS软件，此外，学院还购臵了许多遥感与地理数据，图书资料也得到了充实，已经具备了开办GIS专业人才教育的各项条件。因此，原西南师范大学资源环境科学学院（现西南大学地理科学学院）于2001年9月开始组织人员申报地理信息系统本科专业，经审查于2002年3月得到批准，并于2002年9月开始招生。2006年，原西南师范大学与原西南农业大学合并组建西南大学后进行了学科调整，将原西南农业大学资源环境学院开办的GIS专业合并至现西南大学地理科学学院。目前本专业的第一、二届毕业生（2002级、2003级）已经毕业，第三届毕业生（200
4级）也即将于今年6月毕业。
2、专业发展背景分析
从20世纪60年代初的GIS萌芽，到网络GIS概念的提出，短短的四十多年时间内，GIS从研究室走向生产一线，从空间数据管理发展为空间信息服务，几乎已渗透到国民经济的各个部门，影响和改变着我们的生产、生活和工作方式。我国的GIS技术在20世纪80年代初期开始启蒙研究，80年代末到90年代初进入推广和应用时期，目前已进入产业兴起的阶段。据中国GIS协会市场工作委员会发布的2002～2003年统计数据，全国GIS软件年销售额当时约为2亿元人民币，全国从事GIS产业的企业有1500多家。
随着GIS科技与产业发展，GIS教育事业也得到蓬勃发展。自1998年教育部对高校本科专业进行调整，在原地理类专业中增设了地理信息系统理学本科专业以来，中国的GIS教育迎来了大发展时期，形成了具有培养本科、硕士、博士、博士后以及留学生的完整GIS教育体系。
据统计，2000年，全国有37所院校设立了专门培养GIS人才的专业，2002年，这个数字翻了一番，到2005年，全国有114所院校招收地理信息系统专业本科生，16所院校招收地图学与地理信息系统专业博士生，约54所院校(61个院系)招收地图学与地理信息系统专业硕士生；从2007年起，每年全国将有几千名本科生和研究生毕业。仅四川与重庆来看，2005年就有11所院校招收GIS专业本科生，5所院校招收地图学与地理信息系统专业硕士生，每年毕业的GIS本科生和研究生达数百人。
这种全国性的GIS教育大发展一方面有助于扩大 GIS 专业人才的培养数量，尽快地满足社会需求，推动 GIS 应用的普及和研究的发展，但另一方面也带来了严重的负面影响，集中表现在以下几个方面：
（1）专业师资力量缺乏。一些高校缺乏有教学和科研经验的 GIS 专业教师，无法建立 GIS 教育的完整师资体系。而一些高校虽具有较强教学实力，但由于学生人数增加过快，也无法保证全部班级都得到优秀教师的指导，人为地造成了班级之间的差距。
（2）全国的 GIS 教育无规则、无标准可言，教学内容差异巨大。
（3）教学实践环节严重不足。学生人数的迅速扩大使得一些高校的教学实践环节所需的各种设备匮乏，指导教师在有限的实习课程期间无法全面地指导学生，影响了学生动手能力的培养，教学质量严
重滑坡。
（4）GIS专业学生就业困难，学生专业思想不牢固。
在这种背景下，由于高校扩招带来的学生人数的迅速增加和就业前景的不容乐观，对高校GIS本科专业的建设带来了极大的压力。
3、师资状况与办学特
（1）师资状况
目前，本专业拥有一支学历层次较高，结构基本合理，教学水平较高，科研能力较强的师资队伍。现有专任教师21人。其中，教授6人，副教授6人，讲师5人，助教4人，包括来自中国科学院、武汉大学、中国矿业大学、兰州大学等重点院校的GIS、遥感等专业的人才。35岁及以下教师中具有硕士学位者10人，45岁以下教师中具有博士学位者人数7人，全部教师平均年龄不到35岁。
（2）办学规模及特
本专业自开始招生以来，学生规模逐渐扩大。2002年第一次招生人数为45人，2003级为54人，2004级和2005级实行地理科学大类招生，2006级基本与2003级持平，2007级GIS专业的招生规模也会保持在50余人左右。
本专业自开始办学以来，主要突出以下两方面特：
①注重学生实践能力的培养
由于GIS专业是一门技术性、操作性很强的学科专业，因此从教学计划到计划的落实过程中，学院始终将学生的实践能力放在优先考虑的地位，所开设的实验课较多，实验课的课时数占总课时数的比重比本院其它专业高60%左右，本专业学生的实践能力也远高于其它专业的同学。
②将教学与科研和生产实践紧密结合
“学以致用，以用促学”是我院GIS专业的办学宗旨。在教学中，学院将很多内容放到教师的科研及生产实践项目中，让学生参与项目的调查、研究及成果制作过程，不仅让学生学到了更加实用的知识，加深了对理论知识的了解，提高了应用知识有能力，更为重要的是将枯燥的书本知识变成了生动的实践，提高了学生的学习兴趣，增强了学习的主动性和积极性。
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