在班级习作教学中的应用
在班级习作教学中的应用
作者：邢小爱
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2018送父亲的礼物年第03期
好的游戏名字        【摘 要】
        作文教学应当充分利用互联网共建、共享的特性，科学的运用信息技术，开辟习作园地，为学生创造一个自己的习作平台。的运用，让教师的教学活动和学生的学习活动不仅仅局限在有限的课堂四十分钟内，而是延伸到课外无限的空间中去，在网络平台上进行习作学习、交流、分享，能有效地激发学生的习作兴趣，提高写作能力。
        【关键词】
        班级 习作 应用
        父亲的草原母亲的河 歌词一、问题提出的背景
        （一）习作教学的现状堪忧
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        《语文课程标准》中指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”中国最有前途的行业，“写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，习作教学的重要性不言而喻。
        习作教学是小学语文教学的重点，更是难点。学生怕写作文，老师怕教作文。纵观习作教学的现状，问题不得不令人忧虑：“假”，说假话，写假事；“大”，小孩说大人话，无童心童趣；“空”，泛泛而谈，不实在具体；“抄”，东一段，西一段，拼凑现象严重，甚至整篇抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。长此以往，学生自然就失去了写作的兴趣。
怎样进入注册表        （二）大语文观的必然要求
        《中小学信息技术课程标准》中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
        “大语文观”提出，引导语文教学走出课堂，作文教学应当充分利用互联网共建、共享
的特性，科学的运用信息新技术，开辟习作园地，为学生创造一个自己的习作平台，使学生能自主的写作，自由的交流 ，强化学生的自主学习意识，训练学生的搜集、整理、交流、提取信息的能力，激发其想象力和创造力。

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