如何提高小学中等生学习成绩
1.全面分析学生的成绩。我的做法是参考学生的三次考试成绩，这样分析出来的数据会更准确一些。数据出炉，可以在数据层面将学生分为三层：尖子生，中等生，落后生。能够在五年级还能把成绩稳在班级前茅，意味着这些孩子的基础底子厚，学习能力强。班主任老师要加强他们的心理建设，学习方面不需过度关注。落后生在最后一年逆风翻盘的机会非常小，重点是保住他们的积极心，为他们做好职业规划。真正需要重点关注的应该是中等生，他们的成绩不好不差，考试可上可下。老师重视，他们便进步，老师忽略，他们就很容易退步。班主任要把所有中等生的成绩汇总起来，另外造册，出他们的弱势学科。
2.召开中等生会议，了解学情。先是了解中等生上高中的意愿。意愿强烈的孩子，目标感强，也有一股子狠劲，只要有人推，他们就跑得很快。意愿弱的孩子，对学习就不太上心，积极性也不容易调动。只有搞清楚学生的意愿，才能去激发学生的内驱力。然后是了解学生薄弱学科掉队的原因，究竟是听不懂，还是没复习，抑或是不喜欢科任老师，具体的原因班主任一定要逐个到。只有到具体的原因，才能对症下药。
3.激发中等生的内部动力。激发学生内部动力一是靠班主任的感染力，二是靠班主任的拖拽
力。班主任的性格积极要强，生命姿态昂扬奋发，行动力超级强，榜样示范做得好，那么班主任的感染力就特别强，会不知不觉间带动一些中等生。有些孩子固然被感动，但本身的行动力比较差，这个时候班主任就要去拖拽他们了。怎么拖拽呢？先向他们描绘读高中的好处，再向他们描绘美好的大学校园生活，激发他们读高中的强烈愿望，激起他们的狠劲，时时给他们打气。每天都要求他们反馈化学课堂的听课情况。每一次考试都要大张旗鼓地查看他们的成绩，进步的，大肆表扬，退步的，提出要求。
4.外部推动，提高学生的学习力。这个任务主要由薄弱学科老师来完成。班主任能做的就是帮助科任老师扫除一切障碍，让科任老师可以放手一搏。因此班主任老师一定要与科任老师搞好关系，把自己的建议准确地告知科任老师。班主任在向科任老师提出建议时一定诚恳，用请求的语气。具体怎么做呢？
第一，课堂上知识点要聚焦，老师一定要关注学生的听课状态，一旦发现学生走神，要立即用眼神、语言、肢体等方式将学生的心神拽回来。
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第二，强调贝（背）多芬（分），化学知识有很多是记忆性内容，不背下来根本没分！尤其前面几个章节的内容，相当于入门课。如果学生不愿意记忆，知识就没法沉淀，既影响平时作业，又影响考试成绩。
第三，适应性训练。从学习效果来讲，学生纯粹听老师讲授，即使全部听懂，两周后也只能记得5%。如果采用实际演练的方法，比如听写、默写、刷题，测试等，学生能记得75%。还有一种方法效果会更好，那就是让中等生带徒弟，要求师傅用学到的知识教徒弟，必须把徒弟教会，这样的学习方式可以记得90%。当然，老师个别辅导也很重要。这个纯属自愿，科任老师不愿意利用休息时间辅差，班主任也没有权利强求。有些时候，班主任一腔热血确实有可能被兜头一盆凉水浇下来，怨不得谁，这就是教育的真相。真正优秀的班主任无不是看尽真相，历经沧桑，还是能永葆教育的初心。不抱怨，不泄气。别人不干，自己干！此招不行，换招再战！
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百度众测5.巧用奖励，激发学生动力。孩子到了九年级，对物质奖励的欲望虽然降低了，但如果偶尔有些好吃的零食奖励给他们，还是相当兴奋的。为了安全起见，我比较喜欢请家长亲自把食物做好送到学校来，这个单嘛，当然是我买啦。比如手工牛轧糖，泡椒鸡脚，小饼干，小蛋糕，艾叶粑等，学生可喜欢了。
学生考试进步了，我还要请学生家长来学校，亲自给自己的孩子颁发一张“进步奖”的奖状，家长和孩子都特别有面子。
奖励的方法可以有很多，但要确保学生喜欢和感到惊喜，感到被看见，被重视。
为了不挑起部分班主任的妄念，文章最后我需要做一个真诚的说明：不是所有中等生的学习积极性都能调动起来。它必须满足以下6个条件，班主任的付出才会见效，分别是：
1.脑子聪明。
2.学得懂。
3.有目标。
羌族小煞4.不服输。
生活中哪些是纳米技术5.身体好。
6.三观正。
如果你的学生不具备上述条件，任你使出浑身解数也无济于事！努力了，不一定有效果！不努力，一定没效果！这不是鸡汤，是真话！
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