平昌县微型课题研究优秀成果评选
申
报
材
料
成 果 名 称： 小学数学学困生成因及应对策略寻求致富项目
成果完成人：
所 在 单 位：
成 果 编 号：
2021年 5 月
一、学校立项批文……………………………………………2
二、平昌县小学微型课题研究项目汇总表···········3
三、研究方案…………………………………………………4
四、研究报告…………………………………………………7
五、效果证明…………………………………………………13
六、结题鉴定表………………………………………………18
七、附件………………………………………………………
小学数学学困生成因的探究的
研究方案
一、问题的提出
在平时的数学课堂教学中，我们已经把培养学生解决问题的能力放在了一个非常重要的位置。正因为教师的重视，学生解决问题的能力也有来很大的改进。但是不少老师会发现这样一个怪现象：在单元测试中，不论成绩好坏，学生在解决问题上很少失分。可是偏偏在综合测试的时候，这样那样的问题也会随之而来。其实原因很简单，一些学困生的学习思维只停留在模仿和记忆阶段，而没有思考其意义。一个单元的学习目标是很明确的，要么是加法，要么是减法或着乘除法。那么解决问题的方法也无非是跟着单元目标而来的。就算学习困难的学生，只要摸透了单元目标，他便能成为一个解题高手。而当综合练习时，知识点的增多便会让他无从下手。于是我在课堂上尤其关注这些学习有困难的孩子，他们在课堂上一直扮演着听众的角。
《数学课程标准》中明确提出：“让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。”学生的学习不再仅仅是对教科书内容的记忆与内化，而是积极地获取知识的过程。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索
和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学困生是班级学习中的一个弱势体，由于他学习中的不良习惯或着家庭等很多因素导致了他学习能力的滞后。在这些孩子身上或多或少存在着一些自卑感。这样的自卑心理无法让他们融入到班级这个集体中去，更加没有办法融入到同学间的学习讨论中去。所以在平时的学习过程中，他们只能充当着听众的角。久而久之也便慢慢地失去了学习数学的兴趣。这样一个恶性循环扼杀了很多原本可以得到更好发展的孩子。
二、课题界定
本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学
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